2025四川绵阳三江人力资源开发公司选聘及招聘派驻绵阳经开区中小学教师117人考试笔试试卷【附答案】.docxVIP

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2025年四川绵阳三江人力资源开发公司选聘及招聘派驻绵阳经开区中小学教师117人考试笔试试题

一、选择题

1.教师在课堂上发现学生出现突发疾病时，首先应该()

A.立即停止教学，组织学生围观

B.立即通知学校卫生室，同时进行必要的初步救护

C.让学生自行处理，继续教学

D.叫来学生家长，等待家长到来

答案：B

解析：教师在课堂上发现学生突发疾病，应立即采取行动。首先应迅速判断病情的严重程度，并进行必要的初步救护，如测量体温、检查伤情等。同时，应立即通知学校卫生室或拨打急救电话，说明情况并请求支援。这样可以确保学生得到及时的治疗，避免病情恶化。组织学生围观或让学生自行处理都可能导致病情延误，而叫来家长等待也可能会耽误最佳治疗时机。

2.中学语文教师在讲授《论语》时，为了帮助学生理解“己所不欲，勿施于人”的含义，可以采用以下哪种教学方法()

A.让学生背诵全文B.组织学生进行角色扮演，模拟不同情境

C.仅讲解字面意思，不做深入分析

D.让学生讨论现实生活中类似的行为

答案：B

解析：角色扮演是一种互动性强的教学方法，通过模拟不同情境，学生可以亲身体验“己所不欲，勿施于人”的含义，从而更深刻地理解这一道理。让学生背诵全文虽然可以熟悉内容，但难以理解深层含义。仅讲解字面意思而不做深入分析，学生可能停留在表面理解。让学生讨论现实生活中类似的行为也是一种有效的教学方法，但角色扮演更能让学生直观感受，从而加深理解。

3.小学数学教师在教授“分数”概念时，应注重()

A.让学生记住分数的定义和表示方法

B.通过实际操作，如分蛋糕、分苹果等，帮助学生理解分数的意义

C.只讲解分数的运算，不涉及概念理解

D.让学生大量做题，通过练习掌握分数

答案：B

解析：分数的概念对于小学生来说比较抽象，通过实际操作可以帮助学生直观理解分数的意义。例如，通过分蛋糕、分苹果等活动，学生可以理解分数是表示整体的一部分，从而掌握分数的基本概念。记住定义和表示方法固然重要，但没有实际理解，学生可能难以灵活运用。只讲解分数的运算而不涉及概念理解，会导致学生机械记忆，缺乏实际应用能力。大量做题可以帮助学生熟练运算，但缺乏概念理解，难以解决实际问题。

4.在班级管理中，教师发现某学生经常迟到，应采取哪种措施()

A.当众批评，要求其保证不再迟到

B.与学生私下沟通，了解迟到原因，并共同制定改进计划

C.只记录迟到次数，不作其他处理

D.将问题交给家长，要求家长严加管教

答案：B

解析：学生经常迟到可能是由于多种原因，如家庭问题、生活习惯等。教师应与学生私下沟通，了解迟到的原因，以便采取针对性的措施。通过沟通，可以建立信任关

系，让学生感受到教师的关心，从而更愿意配合改进。当众批评可能会伤害学生的自尊心，导致抵触情绪。只记录迟到次数而不采取其他措施，问题可能无法得到解决。将问题完全交给家长，教师的责任未能履行，且家长可能缺乏有效的教育方法。

5.教师在课堂上提问时，应注意()

A.只提问成绩好的学生

B.多提问简单的问题，避免学生回答不上来

C.提问应有针对性，并根据学生的理解程度调整难度

D.提问后立即给出答案，以免学生困惑答案：C

解析：教师提问应有针对性，根据学生的知识水平和理解程度调整难度，以确保所有学生都能参与思考。只提问成绩好的学生会打击其他学生的积极性。过多提问简单的问题，无法激发学生的思考。提问后立即给出答案，会剥夺学生思考的机会，不利于培养学生的思维能力。通过适当的提问，可以引导学生深入思考，促进对知识的理解和掌握。

6.小学英语教师在教授单词时，应注重()

A.让学生死记硬背单词表

B.通过图片、实物等多种方式帮助学生理解和记忆单词

C.只讲解单词的拼写，不涉及意义

D.让学生大量做单词填空题

答案：B

解析：单词的学习需要理解和记忆，而不是简单的死记硬背。通过图片、实物等多种方式可以帮助学生直观理解单词的意义，从而更容易记忆。只讲解拼写而不涉及意

义，学生可能无法正确使用单词。大量做填空题虽然可以练习拼写，但缺乏对意义的理解，难以灵活运用。多种方式结合，可以调动学生的多种感官，提高学习效果。

7.在教学评价中，教师应注重()

A.只进行期末考试，以分数评价学生

B.结合学生的日常表现、作业、项目等多种方式进行综合评价C.只关注学生的知识掌握情况，不涉及能力评价

D.对所有学生采用相同的标准和评价方法

答案：B

解析：教学评价应全面、综合，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注其能力、态度等方面的发展。结合学生的日常表现、作业、项目等多种方式进行综合评价，可以更全面地了解学生的学习情况。只进行期末考试或只关注知识掌握，都无法全面评价学生的能力。对所有学生采用相同的标准和评价方法，可能忽视了学生的个体差