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五年级数学乘除法应用题与解析

同学们在五年级的数学学习中，乘除法应用题无疑是一块重要的基石，也是不少同学感到头疼的地方。它不像简单的计算题，只需要掌握运算法则就能得出结果；应用题需要我们将文字信息转化为数学语言，理清数量之间的关系，才能找到正确的解题路径。别担心，今天我们就一起来深入探讨一些典型的乘除法应用题，希望能帮助大家拨开迷雾，找到解题的金钥匙。

一、乘除法应用题的解题心法

在面对一道应用题时，千万不要急于列式计算。首先，我们要做到“三审”：

1.审清题意：仔细读题，至少读两遍。第一遍了解大致内容，第二遍就要圈点勾画，找出题目中的已知条件和要求的问题是什么。把那些关键的数字、表示数量关系的词语（如“每”、“一共”、“平均”、“几倍”、“多”、“少”等）都找出来。

2.审数量关系：这是解题的核心。要明确已知条件之间、已知条件与问题之间存在怎样的数量关系。是求几个相同加数的和？还是把一个数平均分成几份？或是求一个数是另一个数的几倍？

3.审运算方法：根据数量关系，判断应该用乘法还是除法来解决。一般来说，求几个几是多少，或求一个数的几倍是多少，用乘法；把一个数平均分成几份求一份是多少，或求一个数里面包含几个另一个数，用除法。

二、精选例题深度解析

下面，我们通过几道典型例题来具体分析：

例1：乘法基础应用——求几个几是多少

题目：学校组织同学们去植树，每个小组植树8棵，全校一共有6个这样的小组。请问全校一共植树多少棵？

解析：

首先，我们来审清题意。已知条件是“每个小组植树8棵”，“全校有6个这样的小组”。问题是“全校一共植树多少棵”。

这里的数量关系是什么呢？“每个小组植树8棵”，有“6个小组”，就是求6个8相加的和是多少。求几个相同加数的和，我们用乘法计算。

列式：8×6=48（棵）

答：全校一共植树48棵。

点睛：这道题是乘法的基本模型，“每份数×份数=总数”。找到“每份数”和“份数”是关键。

例2：乘法应用——求一个数的几倍是多少

题目：小红有5本故事书，小明的故事书数量是小红的3倍。小明有多少本故事书？

解析：

审题意：已知小红有5本，小明是小红的3倍。求小明的本数。

数量关系：小明的本数=小红的本数×倍数。这里“5本”是一倍数，“3倍”是倍数。

列式：5×3=15（本）

答：小明有15本故事书。

点睛：“求一个数的几倍是多少”，用这个数乘以倍数。理解“倍”的含义很重要，它表示的是两个数量之间的比较关系。

例3：除法基础应用——平均分

题目：妈妈买了24个苹果，打算平均分给家里的4个人，每个人能分到几个苹果？

解析：

审题意：已知总数24个苹果，要平均分给4个人（份数）。求每人分到几个（每份数）。

数量关系：把24平均分成4份，求每份是多少。这是“平均分”的问题，用除法。

列式：24÷4=6（个）

答：每个人能分到6个苹果。

点睛：“总数÷份数=每份数”。“平均”二字是这类问题的明显标志。

例4：除法应用——包含除（求一个数里有几个另一个数）

题目：老师手里有30块糖，要奖励给表现好的同学，每人奖励5块糖，可以奖励给几位同学？

解析：

审题意：已知总数30块糖，每人分5块（每份数）。求能分给几人（份数）。

数量关系：这是求30里面包含了几个5。这种“包含除”的问题，也用除法。

列式：30÷5=6（位）

答：可以奖励给6位同学。

点睛：“总数÷每份数=份数”。它与“平均分”的区别在于，平均分是已知份数求每份数，包含除是已知每份数求份数，但都是用除法。

例5：乘除混合应用

题目：一个修路队，每天修路12米，修了5天。如果接下来每天修10米，那么修完剩下的路还需要3天。这条路全长多少米？

解析：

审题意：这道题稍微复杂一点，涉及到两个阶段的工作。第一阶段：每天修12米，修了5天。第二阶段：每天修10米，修3天。求这条路的全长。

数量关系：这条路的全长=第一阶段修的长度+第二阶段修的长度。而每一阶段修的长度，都是“每天修的长度×天数”。

分步计算：

第一阶段：12×5=60（米）

第二阶段：10×3=30（米）

全长：60+30=90（米）

综合算式：12×5+10×3=60+30=90（米）

答：这条路全长90米。

点睛：对于复杂问题，要学会分解，一步一步来。先分别求出各部分，再求总和。认真分析每一步的已知和未知，理清逻辑链条。

三、温馨提示与拓展思考

1.关键词的敏感性：对题目中的“每”、“平均”、“一共”、“倍”、“几份”、“几个”等词语要特别留意，它们往往提示了运算方法和数量关系。

2.画线段图的习惯：对于一些难以理解的数量关系，尤其是涉及“倍”的问题，画线段图是一个