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中小学劳育课程案例与教学设计

劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分，对于培养学生的劳动观念、劳动技能、劳动习惯和劳动精神具有不可替代的作用。本文旨在通过具体的课程案例与教学设计，为中小学一线教师提供可操作、可借鉴的劳动教育实践方案，以期推动劳动教育在校园落地生根，真正实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的育人目标。

一、中小学劳育课程的核心理念与目标

在设计劳育课程之前，首先需要明确其核心理念与目标，确保课程方向的正确性和育人价值的实现。

（一）核心理念

1.生活化导向：劳动教育应源于生活、服务生活，紧密联系学生的日常生活实际，让学生在解决实际问题的过程中体验劳动的价值。

2.实践性原则：“做中学、学中做”是劳动教育的基本方式，强调学生的亲身参与和动手操作，在实践中习得技能、感悟道理。

3.综合性融合：劳动教育并非孤立存在，应与德育、智育、体育、美育有机融合，渗透于各学科教学和校园文化建设之中。

4.发展性评价：关注学生在劳动过程中的态度、情感、合作精神和创新意识的发展，而非仅仅是劳动成果的评判。

（二）课程目标

1.树立正确劳动观念：认识到劳动是财富的源泉，是幸福的基石，尊重劳动、尊重劳动者，摒弃好逸恶劳的思想。

2.掌握必备劳动技能：学习日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的基本知识和技能，具备初步的自我服务、家庭服务和社会服务能力。

3.养成良好劳动习惯：培养学生爱劳动、会劳动、勤劳动的习惯，形成持之以恒的劳动态度。

4.培育积极劳动精神：弘扬敬业、精益、专注、创新的工匠精神，培养艰苦奋斗、勇于担当的品质。

二、中小学劳育课程案例设计

根据不同学段学生的身心发展特点和认知规律，劳动教育课程的内容和形式应有所侧重。以下分学段提供几个典型案例设计。

（一）小学低年级：自我服务劳动——“我的小手真能干”

1.课程名称：整理我的“小天地”——书包与文具的收纳

2.适用学段：小学一、二年级

3.课时建议：1课时（可与班会活动结合）

4.课程目标：

*知识与技能：了解书包和文具的基本分类，学习整理书包和文具盒的简单方法。

*过程与方法：通过观察、示范、动手操作和小组互助，掌握整理的基本技能。

*情感态度与价值观：体验整理带来的整洁有序感，培养爱整洁、爱劳动的好习惯，增强自我服务意识。

5.课程准备：

*教师：准备不同类型的书包、凌乱的文具、整理好的范例、PPT（包含整理步骤图示）。

*学生：每人自带书包、文具盒及常用文具。

6.课程实施过程：

*情境导入（约5分钟）：

*教师展示两个书包：一个整齐有序，一个杂乱无章。提问：“同学们，你们喜欢哪个书包？为什么？”“如果你的书包很乱，会带来什么麻烦？”

*引出主题：今天我们就来学习如何让我们的书包和文具变得整整齐齐，成为整理小能手。

*探索与示范（约15分钟）：

*“书包里的秘密”：请几位学生展示自己书包里的物品，引导学生讨论哪些物品应该放在书包里，哪些不应该。

*“文具宝宝找家”：教师演示整理文具盒的方法：分类（铅笔、橡皮、尺子等）、排序、摆放。强调轻拿轻放，爱护文具。

*“书包大变身”：教师演示整理书包的步骤：清空书包→分类整理（课本、练习本、文具、水杯等）→按大小或课程表顺序放入书包相应隔层→检查拉链。

*动手实践与互助（约15分钟）：

*学生自主整理：学生按照教师示范的方法，独立整理自己的书包和文具盒。

*“小老师”互助：教师巡视指导，鼓励整理快、好的学生当“小老师”，帮助有困难的同学。

*展示与评价（约5分钟）：

*邀请几位学生展示整理后的书包和文具盒，分享整理心得。

*教师总结评价，肯定学生的进步，鼓励学生坚持每天整理。

*拓展延伸：鼓励学生回家后尝试整理自己的书桌或玩具角，并请家长拍照分享。

7.课程评价：

*观察法：观察学生在整理过程中的参与度、动手能力和认真程度。

*作品展示：学生整理后的书包和文具盒的整洁度。

*口头反馈：学生分享整理方法和感受，了解其劳动观念的初步形成。

（二）小学中高年级：生产劳动与工艺制作——“校园绿植我呵护”

1.课程名称：小小园艺师——绿植的种植与养护

2.适用学段：小学三、四、五年级

3.课时建议：2-3课时（可延伸为长期观察活动）

4.课程目标：

*知识与技能：了解常见绿植的生长习性，学习简易盆栽的种植、浇水、施肥、修剪等基本技能。

*过程与方法：通过小组合作，经历从选种/选苗、种植到日常养护的完整过程，学习观察、记录和简单的问题解决。

*情感态度与价值观：感受植物生长的奇妙