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初一一次方程等量关系教学提纲

一、教学目标

1.知识与技能：

*使学生理解“等量关系”的含义，明确其在列方程解决实际问题中的核心地位。

*引导学生初步掌握从实际问题情境中找出等量关系的基本方法。

*能够根据找到的等量关系，列出简单的一元一次方程。

2.过程与方法：

*通过对生活实例、图表、文字描述的分析，经历从具体到抽象，感知等量关系、提炼等量关系的过程。

*培养学生观察、分析、归纳、概括的能力，以及将实际问题转化为数学模型的初步能力。

*引导学生体验“问题情境——分析数量——找出等量——建立方程”的思考路径。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体会数学在解决实际问题中的价值。

*培养学生积极思考、乐于探索的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

*在合作与交流中，培养学生的表达能力和协作精神。

二、教学重点与难点

1.教学重点：理解等量关系的含义，并能准确找出题目中的等量关系。

2.教学难点：如何引导学生从复杂的、生活化的实际问题中，准确、快速地提炼出核心的等量关系，并将其转化为数学等式。

三、教学准备

1.多媒体课件（PPT）：包含生活情境图片、例题、练习题等。

2.实物道具（可选）：如天平、砝码，用于直观演示等量关系。

3.学生练习用纸。

四、教学过程

第一课时：感知等量，建立概念

(一)创设情境，引入新课(约5分钟)

1.情境1（直观演示）：展示天平图片或实物，左盘放一个苹果，右盘放两个砝码（例如各50克），天平平衡。提问：“天平为什么会平衡？”引导学生说出“左边的重量等于右边的重量”。

2.情境2（生活实例）：小明去商店买笔，一支笔2元，他买了3支，付给售货员10元，找回4元。这里面有哪些数量之间是相等的？（“买笔的钱”与“付出的钱减去找回的钱”相等）

3.引出课题：像这样，表示数量之间相等关系的式子，在数学中非常重要，它是我们解决很多问题的桥梁。今天我们就来学习如何寻找这种“等量关系”。（板书：等量关系）

(二)合作探究，理解概念(约15分钟)

1.什么是等量关系？

*引导学生结合上述情境，用自己的话描述什么是“等量关系”。

*教师总结：等量关系就是数量之间相等的关系。在数学中，我们常用等式来表示等量关系。

*练习1（基础感知）：

*小明有5个苹果，小红有3个苹果，两人苹果数相等吗？（不相等）怎样才能让它们相等？（小明给小红1个，或小红再拿2个等，引导学生用等式表示调整后的关系）

*一个长方形的长是5厘米，宽是3厘米，它的周长是多少？（周长公式本身就是一个等量关系：周长=2×(长+宽)）

2.从文字描述中找等量关系

*例题1：学校图书馆原有图书若干本，开学初又买来200本，现在一共有图书1200本。

*提问：题目中涉及哪些量？（原有图书、买来图书、现有图书）

*这些量之间有什么关系？（原有图书的本数+买来的本数=现在一共的本数）

*如果设原有图书为x本，这个关系可以怎样表示？（x+200=1200）

*小组讨论：如何准确找出像这样简单文字描述中的等量关系？（引导学生关注“一共”、“比……多”、“比……少”、“是……的几倍”、“等于”等关键词）

*练习2（关键词识别）：

*小红的年龄比小明大3岁。（小红年龄=小明年龄+3）

*苹果的重量是梨的重量的2倍。（苹果重量=2×梨的重量）

*男生人数比女生人数少5人。（男生人数=女生人数-5）

(三)课堂小结与作业布置(约5分钟)

1.小结：今天我们认识了什么是等量关系，以及如何从简单的情境和文字描述中寻找等量关系。等量关系就像一把钥匙，能帮助我们打开解决问题的大门。

2.作业：

*用自己的话解释什么是等量关系。

*从生活中举出3个含有等量关系的例子，并尝试用文字描述出来。

*完成教材中相关的基础练习题（侧重于找出等量关系，不急于解方程）。

第二课时：深化方法，初步应用

(一)复习回顾，承上启下(约3分钟)

1.提问：什么是等量关系？我们上节课学习了通过哪些方法找等量关系？（学生回答，教师板书关键词）

2.引入：今天我们继续学习如何从更丰富的情境中寻找等量关系，并尝试用含有未知数的等式来表示它们。

(二)方法探究，提升能力(约20分钟)

1.利用基本数量关系找等量关系

*引导：很多数学问题都基于一些基本的数量关系，比如：路程=速度×时间，总价=单价×数量，工作总量=工作效率×工作时间，利润=售价-成本等。这些基本关系本身就是重要的等量关系。

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