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初三数学校本研修总结与实践

林州市政北中学赵国靖

一、研修背景与目标

县城初三学生面临中考压力，数学基础差异显著，既有冲刺高分的潜力生，也有基础薄弱的待进生。结合新课标对核心素养的要求，本次研修聚焦“分层突破+中考冲刺”，旨在通过精准教学提升复习效率，帮助不同层次学生实现突破。

二、研修重点与实践措施

（一）分层复习体系构建

1.?学情分层：通过开学初摸底测试，将学生分为“基础层（60分以下）”“提升层（60-80分）”“冲刺层（80分以上）”，建立动态跟踪档案，每周根据小测调整分层。

2.?内容分层：

-基础层：聚焦教材核心概念、公式和基础题型，如实数运算、方程解法、简单几何证明，每节课前20分钟进行基础题限时训练，确保基础分不丢。

-提升层：强化中档题突破，如函数综合应用、几何动态问题，设计“知识点串联练习”（如一次函数与几何图形结合题），每周2次专题小练。

-冲刺层：主攻压轴题，开展“一题多解”“多题一解”训练，如二次函数与圆的综合题，每周1次压轴题专项研讨，培养解题思路迁移能力。

（二）中考题型靶向突破

1.?专题攻坚：按中考题型划分“实数与代数式”“方程与不等式”“函数”“几何图形”“统计与概率”五大模块，每周聚焦1个模块，开展“真题精讲+变式训练”。

-例：在“几何图形”专题中，针对县城学生空间想象能力较弱的问题，用硬纸板制作几何模型，让学生动手拼接，理解辅助线添加逻辑。

2.?错题归因：建立“班级错题本”，按错误类型分类（如计算失误、思路偏差、知识点盲区），每两周开展“错题重做”活动，教师针对高频错误录制微视频讲解。

（三）教学方式创新

1.?“小老师”互助制：从提升层和冲刺层选学生担任“小老师”，结对辅导基础层学生，每周利用课后服务时间开展1次“一对一”讲解，既巩固小老师的知识，也带动基础层进步。

2.?生活情境融入：结合县城生活实际设计例题，如“计算县城公交车票价与里程的函数关系”“用几何知识测量县政府大楼高度”，让学生感受数学实用性，缓解复习枯燥感。

3.?数字化辅助：利用县城教育云平台，推送分层练习和微课，学生可自主观看错题解析，教师通过平台数据反馈，精准掌握学生薄弱点。

三、研修成效

1.?学生层面：基础层及格率从35%提升至58%，提升层优秀率（80分以上）提升15%，冲刺层在市级模拟考中压轴题得分率提高12%。

2.?教师层面：形成《初三数学分层复习教案集》《中考高频错题解析手册》，3名教师的复习课例获县级优质课，团队教研从“统一备课”转向“精准施策”。

四、反思与下一步计划

1.?不足：县城学生家庭辅导能力有限，基础层学生课后巩固效果待加强；数字化设备使用熟练度不均。

2.?计划：

-录制更多基础题“手把手教学”微视频，发至家长群，方便学生在家复习；

-开展“教师数字化教学能力”专项培训，提升线上线下融合教学水平；

-邀请县城高中数学教师参与研修，衔接初高中知识，帮助学生做好升学准备。

初三数学研修需兼顾“应试冲刺”与“素养培养”，在夯实基础的同时，让不同学生都能在原有水平上获得成长，这是我们持续努力的方向。