学生交往对高校项目式学习的影响——基于社会网络分析的视角.pdfVIP

高等建筑教育2025年第34卷第4期

JOURNALOFARCHITECTURALEDUCATIONININSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGVol.34No.4202537

doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2025.04.005

欢迎按以下格式引用：汤勇，孙倩，肖艳.学生交往对高校项目式学习的影响——基于社会网络分析的视角［J］.高等建筑教育，2025，34

（4）：37-48.

学生交往对高校项目式学习的影响

——基于社会网络分析的视角

汤勇，孙倩，肖艳

（湖南城市学院管理学院，湖南益阳413000）

摘要：项目式学习作为一类项目驱动、“干中学”的群体性学习方式，已经在诸多高校推广应用。为

探索项目式学习形成机理，从学生交往的中观视角，建立大学生日常交往、传统课堂学习和项目式学习

三类整体网络。通过社会网络分析发现，传统课堂学习网络和项目式学习网络主要以行政班级划分，日

常交往网络突破了行政班级界限。三类网络具备一定的结构相似性，但日常交往网络集聚度和中心性

更高，传统课堂学习网络和项目式学习网络中高中心性成员重叠更普遍，且大部分为学业优秀学生。日

常交往网络小圈子现象较明显，传统课堂学习和项目式学习网络中大部分节点能形成互相交往网络。

回归结果显示，日常交往网络和传统课堂学习网络对项目式学习均有显著的正向影响。为促进项目式

学习的形成，提出了鼓励学生在日常学习生活中加大沟通交往、在项目式学习团队中同时配置学业优秀

学生和日常交往活跃分子、调动更多学业优秀学生成为团队核心、适当在团队成员中设置一定数量异性

的建议。

关键词：项目式学习；传统课堂学习；同群效应；社会网络分析

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1005-2909（2025）04-0037-12

一、问题的提出

新工科、新文科建设的核心在于实现学科融合、新技术融合和产教融合，其实质是推动学科面

向生产和社会前沿，服务和引领经济社会发展。在此目标下，面向社会生产实践，项目式学习能有

效解决传统学习知识碎片化、冗余化等问题，培养学生针对性解决问题的能力。同时，使得学生在

项目实践中获得参与感和成就感。近年来，数字化赋能传统学科不断深入，解决实际问题成为学习

修回日期：2024-06-28

基金项目：教育部新文科研究与改革实践项目“‘工管交叉、深度实践’的工程管理专业人才培养模式研究与改革”（2021140102）；湖南省

普通高等学校教学改革研究项目“技术赋能，产教融合：地方高校管理类专业应用复合型人才培养模式研究”（HNJG-2021-

0866）

作者简介：汤勇（1978—），男，湖南城市学院管理学院教授，博士，主要从事区域创业研究，（E-mail）hncubeww126.com；（通信作者）孙倩

（1977—），女，湖南城市学院管理学院教授，博士，主要从事城市经济研究。

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的重要目标，促使教育管理者思考改变传统的以学生个人为主的“独自学习”模式，逐步向任务驱

动、专业互补、兴趣联合等具备社会性特征的“群体性学习”转变，其中就包括项目式学习。

目前，我国高校“班级制”基本上基于招生录取和专业分班，较少考虑“群体性学习”或项目式学

习要求。虽然学生可以通过兴趣驱动、乡缘地缘认同、学习互助等方式形成交往网络，但学生自发

的交往是否能促进形成团队并适应项目式学习还不得而知：首先，学生日常交往主要基于学业外因

素，如运动、游戏等，以及受个体强号召力的影响，学业之外的交往是否能有效推动项目式学习还缺

少理论与实证依据；其次，目前传统课堂学习强调以教师主导、学生独立学习，学生可相对自主完成

学业任务，学生间虽然存在答疑解惑等学习交往形式，但较少有基于共同目标而开展的任务分工、

深度合作等交流，传统的课堂学习交往是否有利于推