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天津市初三语文单元考试试题及答案

考试时间：60分钟，满分：100分

一、基础知识（共20分）

1.下列加点字注音完全正确的一项是（）（2分）

A.拙劣（zhuō）骇人听闻（hài）纨绔子弟（kuà）

B.拙劣（zhuō）骇人听闻（hài）纨绔子弟（kù）

C.拙劣（zhuō）骇人听闻（hǎi）纨绔子弟（kuà）

D.拙劣（zhuō）骇人听闻（hǎi）纨绔子弟（kù）

2.下列词语书写完全正确的一项是（）（2分）

A.惟妙惟肖锲而不舍相形见绌

B.锲而不舍相形见绌惟妙惟肖

C.相形见绌惟妙惟肖锲而不舍

D.锲而不舍惟妙惟肖相形见绌

3.下列句子没有语病的一项是（）（2分）

A.通过这次活动，使我深受教育。

B.他的演讲很精彩，使我们都深受教育。

C.他的演讲很精彩，我们都深受教育。

D.这次活动，使我深受教育。

4.下列关于文学常识的表述有误的一项是（）（2分）

A.《论语》是儒家经典著作，主要记录孔子及其弟子的言行。

B.《诗经》是中国最早的诗歌总集，分为风、雅、颂三部分。

C.《红楼梦》是清代作家曹雪芹创作的一部长篇小说，被誉为中国古典小说的巅峰之作。

D.《呐喊》是鲁迅的短篇小说集，收录了《狂人日记》、《阿Q正传》等作品。

5.默写（）（10分）

（1）关关雎鸠，在河之洲。，。（《诗经·关雎》）

（2），自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）

（3），病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

（4），但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头·明月几时有》）

（5）人生自古谁无死，。（文天祥《过零丁洋》）

二、阅读理解（共40分）

（一）阅读下面的文言文，完成6-9题。（共15分）

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语·为政》）

6.解释下列加点词语在文中的含义。（）（5分）

（1）学：，

（2）思：，

（3）罔：，

（4）殆：，

（5）子：，

7.翻译下列句子。（）（5分）

（1）学而不思则罔。

（2）思而不学则殆。

8.这句话体现了孔子怎样的教育思想？（）（3分）

9.有人说，学习时要边学边思考，也有人说，思考要在学习之后进行。你如何看待这两种观点？请简要谈谈你的看法。（）（2分）

（二）阅读下面的现代文，完成10-14题。（共25分）

题目：老屋

老屋，是我童年记忆中最深刻的建筑。它坐落在村子的东头，是一座有些年头的青砖瓦房，四四方方的，带着古朴的气息。

老屋的门楣上，挂着一块斑驳的木牌，上面刻着“李家”二字，字迹已经模糊不清。门前的院落里，种着一棵老槐树，春天开花时，满院飘香，引来蜂飞蝶舞。夏天，我们在槐树下乘凉、玩耍，听着蝉鸣声声，仿佛时间都慢了下来。

老屋的屋檐下，挂着几串风干的红辣椒，火红的辣椒在阳光下闪闪发光，仿佛在诉说着主人的辛劳。屋内，陈设简单，一张老式的八仙桌，几把破旧的椅子，还有一个巨大的土炕。墙上挂着几幅泛黄的照片，记录着家族的变迁。

小时候，我最喜欢在老屋的院子里玩耍。我和小伙伴们在这里捉迷藏、踢毽子，有时还会爬上老槐树，摘下几个青涩的槐花，拌着白糖吃，那味道至今难忘。

随着时间的流逝，老屋逐渐破旧，最终被拆除，取而代之的是一栋栋崭新的楼房。然而，老屋的记忆却深深地烙印在我的心中，成为我童年最美好的回忆。

10.文章围绕“老屋”写了哪些内容？请简要概括。（）（4分）

11.文中画线的句子运用了哪些修辞手法？有什么作用？（）（5分）

12.结合全文，谈谈你对文章最后一句话的理解。（）（4分）

13.你是否也有类似的“老屋”记忆？请简要描述一下。（）（4分）

14.如果让你为这篇文章添加一个标题，你会选择什么标题？并说明理由。（）（4分）

三、写作（共40分）

题目：那一次，我懂得了……

请根据题目要求，写一篇600字左右的记叙文。

要求：①将题目补充完整；②内容具体，有真情实感；③语言流畅，条理清晰；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。

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参考答案

一、基础知识（共20分）

1.B

2.D

3.C

4.D

5.（1）窈窕淑女，君子好逑

（2）不畏浮云遮望眼

（3）沉舟侧畔千帆过

（4）但愿人长久

（5）留取丹心照汗青

二、阅读理解（共40分）

（一）文言文阅读（共15分）

6.（1）学习（2）思考（3）迷惑（4）危险（5）孔子

7.（1）只是学习却不思考，就会迷惑而无所得。（2）只是思考却不学习，就会疑惑而陷入危险。

8.孔子认为学习与思考是相辅相成的，只有将两者结合起来，才能真正学到知识，避免迷惑和危险。

9.个人观点，只要合理即可。

（二）现代文阅读（共25分）

10.文章围绕“老屋”写了老屋的地理位置和外观、院落里的老槐树、屋内的陈设、在老屋的院子里玩耍的经历以及老屋的变迁和作者对老屋的怀念。

11.运用了拟人和排比的修辞手法。拟人使描写更加生动形象，排比则增强