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九年级语文精神小屋教学设计方案

一、课题名称

精神的栖息地——《精神的三间小屋》文本研读与价值建构

二、授课年级

九年级

三、课时安排

建议2课时

四、教材分析

《精神的三间小屋》是一篇富有哲理思辨色彩的议论性散文。文章以“小屋”为喻，阐述了个体精神世界建设的重要性，引导人们关注自我心灵空间的构建，追求精神的丰盈与独立。文本语言优美，思想深刻，既有对现实生活的观照，也有对理想境界的探寻，对于即将步入高中的九年级学生而言，具有重要的启迪意义和价值引领作用。通过本课学习，不仅能提升学生的阅读理解与思辨能力，更能促使其反思自身精神状态，初步建立积极向上的人生价值观。

五、学情分析

九年级学生已具备一定的抽象思维能力和文本分析能力，能够对生活现象进行初步的归纳与思考。他们正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对“精神”、“自我”等话题既有探索的兴趣，也存在理解的困惑。部分学生可能对抽象概念的把握不够精准，对文本深层意蕴的挖掘能力有待提升。因此，教学中需注重情境创设，引导学生联系自身生活体验，将抽象的哲理具体化、形象化，激发其主动探究的欲望。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“广袤”、“坍塌”、“困厄”、“濡养”等，体会作者运用比喻、排比等修辞手法的表达效果。

2.把握文章的主要观点，理解“精神小屋”的深刻内涵及其构建的必要性。

3.学习本文“以小见大”、“喻理于事”的写作手法，理解议论性散文的特点。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，感知文本内容与语言风格，培养语感。

2.通过合作探究、小组讨论等方式，深入理解作者构建“三间小屋”的具体内涵及深层用意。

3.引导学生联系个人生活实际与社会现象，进行拓展思考，提升分析问题和表达观点的能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识到构建个体精神空间的重要性，培养关注自我内心世界、追求精神成长的意识。

2.引导学生树立正确的价值观，努力成为一个拥有独立思考、丰富情感和崇高追求的人。

3.激发学生对美好精神生活的向往与追求，提升个人的人文素养。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“精神的三间小屋”的具体含义及其象征意义。

2.学习作者如何运用比喻、排比等修辞手法和富有哲理的语言来阐述观点。

（二）教学难点

1.深刻领会构建“精神小屋”对于个体成长和人生幸福的重要性，并将其内化为自身的精神追求。

2.引导学生将文本观点与自身生活体验相结合，思考如何在现实生活中构建属于自己的“精神小屋”。

八、教学方法与手段

（一）教学方法

1.朗读法：通过范读、齐读、默读等多种形式，让学生在朗读中感知文本，体会情感，把握主旨。

2.讨论探究法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论和全班交流，鼓励学生主动思考，大胆质疑，合作解决问题。

3.情境创设法：利用图片、音乐或生活实例创设情境，引导学生进入文本意境，加深理解。

4.点拨引导法：在学生讨论遇到困难或理解出现偏差时，教师适时进行点拨和引导，帮助学生突破思维瓶颈。

（二）教学手段

多媒体课件（包含图片、音频、相关文字资料等）、黑板。

九、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们每个人都有一个属于自己的家，它为我们遮风挡雨，提供休憩的港湾。那么，当我们疲惫、迷茫、困惑时，我们的精神世界又该在哪里安放呢？今天，让我们一起走进毕淑敏女士的《精神的三间小屋》，看看她为我们的精神世界构建了怎样的栖息之所。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和自己认为富有哲理或优美的句子。教师巡视，了解学生朗读情况。

2.字词积累：

*出示课件，检查并强调重点字词的读音和含义：如“广袤(mào)”、“坍(tān)塌”、“困厄(è)”、“濡(rú)养”、“麾下(huī)”、“嘟囔(dūnang)”等。

*学生齐读，加深印象。

3.整体把握：

*提问：作者认为我们的精神世界需要建造几间小屋？分别是什么？

*学生快速浏览课文，找出关键句，明确三间小屋的名称：第一间，盛着我们的爱与恨；第二间，盛放我们的事业；第三间，安放我们自身。（教师板书三间小屋的核心内容）

*提问：作者为什么要建造这三间精神小屋？（引导学生找到文章开头部分关于“人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大”以及“给爱留下足够的容量”等相关论述，初步感知构建精神小屋的必要性。）

（三）研读第一间小屋——“盛着我们的爱与恨”（约20分钟）

1.朗读品味：学生齐读第二自然段，思考：

*作者是如何描述第一间小屋的？（“宽敞明亮”、“铺设爱与恨的基石”等）

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