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陆羽与《茶经》教学设计

洛阳市涧西区实验小学王瑞娜

教材简析：

这篇精读课文，介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动

故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展

作出的卓越贡献。

全文共有12个自然段，作者按“总起——分述”的思路行文，可分为两个

部分来理解。第一部分（第一自然段）从茶乡想到陆羽。作为文章的总起，由此

引出后面的内容。第二部分（2-12自然段）用事例表现陆羽。选择了他生平

有代表性的三个事例一一分述。分别是辨别江水的故事，说明他十分精通茶艺；

拒绝作官，撰写《茶经》，说明他人品高尚、志向远大；周游各地，推广茶艺，

不愧为茶圣。

文章详略得当，重点突出；语言畅达，过渡自然；文题鲜明，照应精心。课

文编排了两幅插图，第一幅是陆羽和李季卿在吃饭席间，用勺子取水的情景。第

二幅是《陆羽烹茶图》，为元代赵原所绘，长条幅形，古色古香。

设计理念：确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活

动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学

习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行主导的职责。整

合拓展课程资源。教学中，引导学生通过专题课件的自主学习，协作探究，讨论

交流，师生互动，真正理解课文为什么说“陆羽不愧为茶圣”，从而达到获取知识，

激发情感，培养能力的教学目的。

教学目标：

1、指导学生默读和朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感，能有感

情地朗读课文。

3、帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、

舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。

教学重点：

理解文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

教学准备：

查找关于中国茶文化以及陆羽的资料，以帮助理解课文内容。

教学时间：2课时

教学流程：第一课时

一、谈话导读

1、茶是水中至清之物，中国是茶的故乡，十大名茶更是饮誉天下！（图片）

说到茶，人们会自然而然地想起中国茶史上的传奇人物：陆羽。

2、让我们一起走进“陆羽与《茶经》”的动人故事。（板书课题）

3、先来初识陆羽——（出示资料）

二、初读感知，学习生词

1、自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2、识记生字新词，注意几个生字的正确发音。

3、快速浏览全文，找出一句话介绍你心目中的陆羽。能试着用两个字来形

容陆羽吗？

4、带着问题再次读文，想一想：课文主要写了他的哪几件事情？

5、在语境中理解重点词语。

第二课时

一、回顾复习

1、我们来接着学习第22课（示题）。

2、先来复习下生字词——欢迎走进“词语个性化朗读”，你可以根据自己的

理解，选取一两个拿手的词语读给大家听。

3、上节课初读了全文，能从中提炼出两个字形容心目中的陆羽吗？作者用

事例表现陆羽，分别记叙了陆羽的哪几件事呢？还记得吗？（适时板书）

二、明确焦点问题

1、陆羽为什么会被后人尊称为“茶圣”呢？

2、师：让我们一起透过畅达的语言去品味，去感悟，走近“茶圣”陆羽。

三、品读课文，了解传奇事迹

1、很多同学对陆羽“辨别江水”这件事特别感兴趣，请快速朗读这一部分，

找出描写陆羽动作和语言的句子。

2、课件出示：

#军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用舀子轻轻地掂了

掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”

#陆羽没有吭声，默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，

说：“这才是南零的水呢！”

3、指导朗读：愿意用朗读呈现当时的情景吗？他扬起的仅仅是水吗？读出

陆羽的自信和笃定。

4、陆羽一舀、一掂、一倒、一扬竟能分辨出江水来，难怪军士不由得赞叹：

“陆先生，您真是神了！”（师生齐读这个句子，读出对陆羽的敬佩之情）

5、展开联想：如果你