初中思想品德规范教学设计与案例分析.ppt

初中思想品德规范教学设计与案例分析;一位任教多年的初中政治教师，回顾他多年的教学经历，发出了“思想政治，想说爱你不容易”的感慨。他写道：不经意间，当了十五年的政治老师，任教初中政治，可以说荣光不过少许，更多的是难教的无奈。;我们的课堂教学遭遇的尴尬;我们的课堂教学最缺少什么？;资料：调查数据：;做一个优秀的思想品德教师。丰富专业知识；提升专业技能；端正专业态度。

精心地进行课堂教学设计是特别值得关注的方面。

在每一次课中，教师能带给学生怎样的精彩，学生是否真正融入课堂之中，都取决于教师的教学准备程度。

充分的教学准备，精彩的教学设计，是搞好教学的关键，也体现出教师理论水平及教学修养的高低。;一、两种不同的教学设计取向

二、思想品德课堂教学设计的基本内容和方法

◎定位恰当、具体明确的教学目标设计

◎凸显过程、贴近生活的教学策略设计

◎新颖别致、主体突出的教学过程设计

◎突出情境、关注生活的教学评价设计

◎程序规范、内容完整的教学方案设计;一、两种不同的教学设计取向;思想品德教学设计不是一项简单的工作，它集科学性和艺术性为一身，需要设计者为之付出艰辛的劳动。

所谓科学，是指它要求有科学的理论为指导，运用科学的方法，形成的教学方案切合教育教学的规律，具有理论知识和思想的准确性，以及语言和思维的逻辑性等；

所谓艺术，是指教学设计要力求精致、完美，行之有效和富于独创性，能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，有效地提高课堂教学质量。;以教师为中心的教学设计;;基础教育改革中，教学设计的基本走向：;教学设计的内容无非包括以下三方面：

第一，我们期望学生学会什么？学到什么程度？或者说教师教什么和学生学什么？教到什么程度和学到什么程度？（教学目标）

第二，如何使学生达到预期目标？或者说教师如何教和学生如何学？（教学策略）

第三，如何及时获得教学的反馈信息？或者说教师教得怎么样和学生学得怎么样？（教学评价）;（一）定位恰当、具体明确的教学目标设计;例2：

知识目标：

认识现代社会??充满竞争及合作的社会。

理解合作共享及公平竞争的意义。

知道如何在合作中竞争，在竞争中合作。

能力目标：

初步掌握在合作中竞争的技能。

初步掌握在竞争中合作的技能。

情感态度价值观：

具有竞争意识，敢于竞争、善于竞争、享受竞争。

具有合作意识，愿意合作、善于合作、享受合作。

在竞争及合作的过程中学会做事、做人。;教学目标设计存在的种种误区;相关启示;《初中思想品德课程标准》要求：

◆课程性质：本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。

◆课程理念：

帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心。

初中生逐步扩展的生活是课程的基础。

◆课程设计思路：以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设计。

◆教学建议：要面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活中的思想要求和道德规范。;基于情境－－突出生活

基于案例－－提出问题

基于活动－－强调体验

教学内容情境化

教学内容问题化

教学内容案例化

教学内容活动化;;关于情境的创设;科学性——尊重客观事实，内容真实，比喻恰当，

用词合理，表达完整。

思想性——具有针对观点和教育学生的双重作用。

典型性——内涵丰富，深刻揭示事物的本质。

冲突性——引发多元的理解，激发学习者思想的碰撞。

趣味性——具体、形象、生动，有较强的吸引力。

时代性——时间上，源于现实生活，具有当代特色；

空间上，接近学生生活，符合学生实际。;讨论辩论活动

角色扮演活动

方案设计活动

感受体验活动

……;对自己的行为负责;以下教学设计值得我们去探讨（其中六个片断）;◎责任及选择;;◎社会广角;◎联系社会生活;◎情感升华----中国少年之责任;注意：情境创设、案例选用、活动开展要避免的误区;◎过于注重形式，形式大于内容

表现：为了发挥学生的主体作用，教师在课堂中设计多种活动，课堂呈现一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：学生忙于活动材料的搜集整理，小组忙于热热闹闹地问题讨论，教师忙于一个一个活动的组织展开。然而其中有不少活动的形式化的倾向，不少活动局限于表层，缺乏明确的活动目的。

◎过分强调学生的自主学习，忽视教师的有效指导

表现：上课铃响，老师走入教室，在黑板上写下课题，让同学们自学教材，相互交流，做练习题等，教师几分钟时间简短讲评，一堂45分钟的课就这样结束了。;新教材在教学实