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二年级上册第6单元“用乘法口诀求商”教学设计
[教学内容]
二年级上册第六单元教科书第89～92页信息窗1
[教材分析]
“表内除法”是在学生认识了“平均分”以及“按份数平均分”、“按每份数平均分”两种平均分的分法，并能用除法算式记录平均分、熟悉乘法口诀等基础上进行学习的。本单元是对除法的进一步学习，重点研究除法的求商方法。教材通过创设问题情境，在运用已有的除法知识和操作经验解决问题的过程中，引导学生发现乘、除法之间的关系，理解并掌握“用乘法口诀求商”的计算方法，发展推理意识、模型意识和运算能力。
本节课是本单元信息窗1的内容，教材在“变废为宝”单元大情境下，创设了“变废为宝创意手工大赛”这一子情境，引入“用2～6的乘法口诀求商”知识的学习。通过红点一“每人做了几个航天模型？”，解决“按份数平均分”的问题，并学习用4的乘法口诀求商。教材呈现了2种不同的方法，方法一：借助小圆片或画图摆一摆、分一分，对应承接学生已有的除法认识和操作经验；方法二：用乘法口诀求商，引导发现乘除法联系，优化计算方法。通过红点二“这些易拉罐能做成几只帆船？”，解决“按每份数平均分”的问题，并引导运用红点一的经验和方法解决问题，进一步强化认知，理解掌握用乘法口诀求商的方法。
本节课是学生首次学习用乘法口诀求商，是除法运算的起始课，为信息窗2“用7～9的乘法口诀求商”，以及进一步学习表内除法和多位数除法的理解建构、迁移应用奠定基础。
[教学目标]
1.结合现实情境，提出用除法解决的问题，并在解决问题的过程中，进一步体会除法运算的本质，形成初步的模型意识和应用意识。
2.通过自主探索、动手操作、合作交流等活动，经历多种方法求商的过程，感悟除法与乘法、除法与减法之间的关系，学会用乘法口诀求商，发展学生的运算能力和推理意识。
3.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，积累解决问题的经验，增强学习数学的信心，培养学数学、用数学的积极态度和情感。
[教学重点]掌握用2～6的乘法口诀求商的方法。
[教学难点]体会除法和乘法之间的联系。
[教具]多媒体课件、投影仪、小圆片
[学具]学习单
[教学过程]
图1一、情境创设，
图1
师：为了提高同学们的环保
意识和创新能力，我校正在举行
以“变废为宝”为主题的创意手
工大赛，我们一起走进活动现场，
看看同学们都做了哪些有意思的
物品！(见图1)
师：仔细观察，你看到了哪些数学信息？
预设1：4人一共做了8个航天模型，每人做的同样多。
预设2：有18个易拉罐，做一只帆船需要3个。
师：同学们真会看，找到了这么多数学信息。根据这些信息，你能提出什么问题？
引导学生提出问题：
预设1：每人做了几个航天模型？
预设2：这些易拉罐能做成几只帆船？
师：同学们真会问，提了两个很有研究价值的问题。
【设计意图】《数学课程标准（2022版）》明确指出：“能够在实际情境中发现和提出有意义的数学问题，进行数学探究，逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯，发展好奇心、想象力和创新意识。”本节课，从“变废为宝的创意手工大赛”的情境入手，唤起学生的环保意识和创新能力。教师通过让学生看情境图，充分了解图中所提供的信息，找数学信息、提出数学问题，产生提出数学问题并积极解决问题的愿望。
二、直观感受，探究新知
图2（一）解决“每人做了几个航天模型？
图2
1.自主探索。
师：我们先来解决第一个问题
“每人做了几个航天模型？”
(见图2)
师：想一想，要解决这个问题，应该怎样列式？(学生独立思考)
预设：8÷4=2。（板书算式：8÷4=2（个））
师：为什么这样列式？
预设1：我看到4人一共做了8个航天模型，每人做的同样多。我想到要求每人做了几个航天模型，就是把8平均分成4份，求每份是多少，平均分用除法，列式为8÷4=2。
师：说得真清楚！是的。平均分用除法计算，所以列式为8÷4。
师：大家都说8÷4=2，数学是讲理的，这个结果2是怎样来的？
师：同学们可以用圆片分一分，也可以列算式表示等等。让人能看明白你是怎样知道8÷4结果的。开始吧！
（教师巡回指导，了解学生思考过程和答题情况)
【设计意图】《数学课程标准（2022版）》明确指出：“通过用数学语言表达现实世界中的简单数量关系与空间形式的过程，学生初步感悟数学与现实世界的交流方式。”本环节，教师从数学问题入手，让学生列式并说出为什么这样列式，锻炼孩子对数学信息、数学问题的理解，同时，进一步强化“平均分用除法计算”，发展模型意识。通过孩子用自己的话说出列式原因，锻炼孩子的语言表达能力。
2.汇报交流。
师：8÷4=2，结果2是怎么得到的呢？我们一起看一看同学们的想法。
（1）分一分——直观感受
师：很多同学借助小圆片，用摆一摆、分一分的方法，（板书：分一分）老师给大家准备了小圆片，
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