第三单元《课外古诗词诵读》课件统编版语文七年级上册.pptxVIP

第三单元

课外古诗词诵读

第一课时

第二课时

;第一课时;情景导入;1.反复朗读，准确、流利、有感情地背诵四首诗歌。

2.展开联想和想象，描绘诗歌画面，理解诗歌主要内容，感悟诗人情感。;;;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;1.这首诗连用五个地名“峨眉—平羌—清溪—渝州—三峡”有何作用？

诗中连用五个地名点出行程，构思精巧，为读者渐次展开了一幅千里蜀江行旅图。同时，空间的跨度达到了驰骋自由的境地，造成空间迅速转换之感，让人感觉到行船之快，既传达出诗人江行的独特体验，有“仗剑去国，辞亲远游”的豪迈，又抒发了对故乡和友人的思念之情，语言流转自然，构成一种清朗秀美的意境。;2.诗歌前两句交代了哪些信息？

诗歌从“峨眉山月”写起，点出远游的时令是秋天。“秋”字又形容月色之美，自然精妙。月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。次句“影”指月影，月影映入江水，又随江水流去，不仅写出月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。诗人即将离开故乡外出闯荡，内心的憧憬和喜悦自然流露。

;1.诗中的“落花时节”有哪些含义？

落花既有个人身世之悲，也有对一个繁华时代落幕的慨叹，表现诗人深沉的悲哀和感慨。

①点明相逢的季节是暮春之时，渲染伤感气氛，烘托诗人内心的悲痛；

②隐喻着诗人和李龟年人到暮年，衰老飘零，人生落魄，盛时不再。

③比喻唐王朝由盛转衰，蕴含社会动乱、民生凋敝、国运衰微的家国之情。;2.赏析这首诗的表现手法。

①反衬：用江南美景反衬离乱时世和沉沦身世，抒发对时世之凋敝丧乱与人生凄凉飘零的感慨之情。

②对比：诗歌前两句回忆往昔与李龟年交往的美好过往，后两句则回到现实，写如今再次与李龟年相逢的场景，往昔的盛景与如今的残破形成对比，表达诗人对世事无常的感慨和对社会动荡不安以及自己漂泊流离的无奈与哀伤。;第二课时;1.反复朗读，准确、流利、有感情地背诵四首诗歌。

2.展开联想和想象，描绘诗歌画面，理解诗歌主要内容，感悟诗人情感。;;;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感??;1.本诗运用了什么典故？包含诗人怎样的情感？

“送酒”化用了陶渊明的典故。据传陶渊明有次过重阳节，没有酒喝，就在宅边的菊花丛中独自闷坐了很久。后来王弘送酒来才醉饮而归。而诗人在战乱之中，没有像王弘那样的人送酒助兴，共度佳节。写出旅况的凄凉萧瑟，无酒可饮，无菊可赏，与前面“强欲登高去”的感伤苦闷相照应。;2.联系写作背景，分析“故园菊”的含义。

①惜花与思乡：故园的菊花开在沦陷的都城中，无人欣赏，孤寂而凄凉，“故园菊”渲染自己与故乡相隔之远，“怜”字抒发了作者对故乡及亲人的思念。

②怜民和忧国：作者通过想象长安城中战火纷飞，断壁残垣间，一丛丛菊花不负秋阳，竞相绽放，寄托了诗人对千万饱经战争忧患的人民的同情，对国事的忧虑以及对早日平定战乱、恢复和平的渴望。;1.诗歌前两句运用了哪些艺术手法？

①比喻：运用比喻的修辞手法，将月下大漠比作白雪，将明月比作寒霜，生动形象地写出了大漠的荒寒和月色的凄冷，交代了边塞环境的凄清与寒苦，体现作者内心的孤独与凄凉，为写戌边将士的思乡奠定了情感基调；

②对偶；上句远观，下句近看，俯仰之间，上下交映，突出了大漠和月色的白光一片，寒气侵人，描绘了边地的辽阔和苦寒。对仗工整，音韵和谐。

;2.诗歌后两句如何抒发作者情感？

借助听觉，写万籁俱寂的夜里，夜风送来凄凉幽怨的芦笛声，唤醒了“征人”的思乡之情。之后又用“一夜”从时间上写征人久久凝视远方故乡，“尽”则从数量上指出无人不在望乡，道出征人思乡之情的深重和急切。营造出苍凉旷远的意境。

;合作探究;世间万千风景，身边诸多事物，那些人、事、物、景，都需要用头脑考虑，用心灵感受，才能沉淀为“思”。希望大家都能凝视生活，常思自然万物的情味；期盼大家都能思索人生，常诵诗词歌赋的韵味。