2025年高考数学试题题分析暨2026届高三数学一轮复习策略讲座.pptxVIP

深耕素养，应变谋新——2025年高三数学备考总结与高考命题分析

目录壹试题分析贰学生反馈叁经验总结肆教学反思伍备考建议

壹试题分析

试题分析壹（一）试卷整体结构与难度2025年新高考（一）卷数学试卷在结构上延续了稳定的布局，选择题、填空题和解答题的题型分布合理，保持2024年8+3+3+5的结构，难度呈现出明显的梯度。基础题注重对核心概念和公式的直接考查，如集合、复数、平面向量等知识点，为学生提供了稳定的得分基础；中等难度题目则侧重于知识点的综合运用，考查学生对知识的融会贯通能力；难题部分着重考查学生的创新思维和解决复杂问题的能力，区分度较高。

试题分析壹（二）考点分布与变化1.主干知识重点考查：聚焦函数与导数、圆锥曲线、立体几何、概率统计、数列、三角函数与解三角形六大模块主干知识，深化基础性概念和知识的考查，引导学生注重概念学习，夯实学习基础。解答题部分，对数列、三角函数、概率与统计、立体几何、解析几何、函数与导数等主线内容都进行了重点考查，且在分值分布上保持相对稳定。2.部分考点考查形式创新：例如，第19题突破以往以幂指对函数为情境设置函数导数试题的模式，以三角函数设置情境，新颖独特；第17题一改以往求线面角、面面角的设问，与球的切接问题结合求异面直线所成的角，让人耳目一新。这些创新点考查了学生的应变能力和对知识的灵活运用能力。

试题分析壹（三）思维能力与学科素养考查1.构建新颖情境，考查创新思维：试卷设置了帆船比赛、疾病与超声波检查结果关系研究等现实生活情境的试题，考查考生应用数学知识和方法解决问题的能力。同时，在题目形式和语言叙述方面进行创新，如第8题，需要考生进行探索和尝试，培养学生的创新思维。2.增强探究开放，考查思维品质：创新设问方式，进一步增强试题的探索性和综合性，增强解法的开放性，为考生提供多种解题途径。如解答题中部分题目设置多问，从基础问题逐步引导学生深入思考，考查了化归与转化、数形结合、函数与方程等数学思想。

贰学生反馈

学生反馈贰1.对自己不自信，老是重新验算，后面难题没有留太长时间，做完前面的选填有点自信，对后面的大题尤其是数列轻敌了（114）2.因为紧张，一些基础知识，公式，二级结论之类的暂时想不起来，正负号没有看好（116）3.计算能力较差，计算量大的地方老是出错；时间没有把握好，平时计算和练习都没有做到位，一些必须要作答的地方也没有做好（109/91）4.本以为立体几何是个送分题，但真正看到题目的时候就蒙了，没做过这种，变成了送命题，要多刷题，多见见不同类型的题（107）

叁经验总结

经验总结叁（一）重视基础，回归教材在高三复习过程中，注重基础知识的巩固，引导学生回归教材，对基本概念、定理、公式进行深入理解和记忆。强化学生对基础知识的掌握，确保学生在基础题上不失分。例如，在集合、复数等基础知识的复习中，每套题必练，让学生熟练掌握相关运算和概念。（二）培养思维，强化训练针对高考对思维能力的考查，在日常教学中注重培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。通过设置开放性问题、一题多解等训练方式，引导学生多角度思考问题，提高学生的思维能力。如在立体几何教学中，鼓励学生运用几何法和向量法两种方法解题，对比不同方法的优缺点，拓展学生的思维视野。

经验总结叁（三）精研真题，把握方向：对于高考真题，通过做题、磨题、研题提炼考查重点、难点变化趋势和命题创新点，引导复习方向。（四）强化规范，颗粒归仓：严抓解题步骤书写的逻辑性、严谨性和规范性（特别是证明题、应用题），通过优秀答卷展示、问题答卷剖析，减少非智力因素失分。（五）团队协作，集体备课备课组全体教师团结协作，发挥集体力量。测试题的命题、改卷中发现的问题交流、学生学习数学的状态等方面，既有分工又有合作。集体备课时，共同探讨教学重难点、教学方法和教学进度，分享教学经验和教学资源，实现资源共享、优势互补。

肆教学反思

教学反思肆（一）对新题型的应对不足（比如第16、17题）虽然在日常教学中关注了高考的改革方向，但对于一些全新情境和设问方式的题型，学生的应对能力仍有待提高。这反映出在教学中对题型的拓展还不够，没有充分引导学生从本质上理解数学知识，导致学生在面对陌生题型时缺乏解题思路。（二）分层教学落实有待细化学生的数学基础和学习能力存在差异，但在教学过程中，分层教学的落实还不够细致。对基础薄弱的学生，在基础知识的巩固和学习兴趣的培养方面还需加强；对学有余力的学生，拓展性学习和培优工作还可以进一步深化，以满足不同层次学生的学习需求。

教学反思肆（三）对学生心理素质的培养不足关注复习节奏与心理调适，模拟考密度和难度梯度安排有待优化。少数学生因模考成绩波动产生焦虑，考前的心理疏导和信心建设需更细致。高考不仅考查学生的知识水平，还考查学生的心理素质