统编教材(部编人教版)四年级上册语文第八单元教案教学设计.pdfVIP

22、为中华之崛起而读书

教材分析：

《为中华之崛起而读书》是统编教材四年级上册的一篇精读

文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外

国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的

“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周

恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生

学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国

家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。

四年级学生在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文

的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人

物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外

的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使

学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思

考自己成长中的问题，学习如何立志。

教学目标：

1．学习本课生字词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想

感情。

3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并

联系实际，思考自己读书的目的。

教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：

学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：多媒体课件。

教学时间：

两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

1、出示图片：同学们你们认识这是谁吗？你知道他的故事吗?

学生说自己了解的周恩来。

今天就让我们走近周恩来，走近这位伟人，了解他少年时代的一

个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个

山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。

崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。

让我们再来读一读课题。

2、读了课题，你想知道什么？预设：周恩来是怎么产生这个

想法的？

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中

华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开课本自由读课文。

按照自己的速度自己读自己的，读准字音，读通句子。——自由读

课文。

课文读完了，词语会读吗？

2、检查词语掌握情况。

出示词语▲帝国主义列强租界巡警

知道什么是租界吗？租界就是一些帝国主义国家凭借先进的武

器和强大的国力入侵一些弱国，并在弱国划定一片地方，作为他们的

独立王国，在里面想干什么就干什么，而且还不让弱国的人到里面去，

这就是租借。

▲衣衫褴褛，耀武扬威

▲衣衫褴褛大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？

▲踊跃回答铿锵有力

▲铿锵有力。大声读——这就是铿锵有力。

▲闯进吵嚷惩处

惩处这个词，放到句子中还会读吗？出示：“谁知中国巡警不但

不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

3、读了课文，谁再说说是什么让周恩来产生了这样的想法？立

下这样的志向？（板书：中华不振）

师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的

志向。同学们，哪些地方写了中华不振呢？我们请同学来读课文，凡

是能表现中华不振的地方就画下来。

三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志

的原因。

（一）自主学习，初步感悟。

谁来读读你画的句子，你从课文哪些地方感受到“中华不振”？

——生说。

解释：当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。——

东北土壤肥沃，物产丰富，环境优良。同时又是日本、德国、英

国、法国等各国之间的交通要道，再加上清政府的腐败、无能和软

弱，才使得帝国主义把贪婪的魔掌伸向了当时的东北。

（二）研读重点，深入感悟。

课文处处让我们感受到了中华不振，特别是在租借里发生的那件