2025年中学教师资格考试《综合素质》心理辅导案例题库试题.docxVIP

2025年中学教师资格考试《综合素质》心理辅导案例题库试题

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、案例分析题（本部分共3题，每题20分，共60分）

某初中二年级学生小林最近情绪低落，上课注意力不集中，经常独自发呆。班主任反映，小林原本性格开朗，但近一个月来成绩下滑明显，且拒绝参加班级活动。家长则表示，小林最近夜间失眠，经常噩梦惊醒。学校心理辅导室接到转介后，对小林进行了初步访谈。

要求：假如你是该校心理辅导教师，请根据材料回答以下问题：

（1）你将如何运用心理评估技术初步了解小林的情况？（8分）

（2）根据案例描述，小林可能存在哪些心理问题？请说明判断依据。（7分）

（3）如果你负责对小林进行后续辅导，你将如何制定辅导目标？请至少列出三个具体目标。（5分）

二、简答题（本部分共4题，每题10分，共40分）

1.在心理辅导过程中，倾听技巧有哪些重要意义？请结合实际案例说明。（10分）

提示：可以思考倾听如何建立信任关系、促进自我暴露、避免主观臆断等作用，建议用具体场景展开描述。

2.初中生常见的情绪问题有哪些？教师可以采取哪些预防措施？（10分）

提示：可以围绕情绪识别能力培养、压力应对训练、人际交往指导等方面展开，注意区分不同情绪问题的特点。

3.心理辅导中无条件积极关注的具体表现有哪些？请举例说明在辅导中如何运用。（10分）

提示：可以从接纳态度、真诚反应、非评判性倾听等方面思考，最好能描述一个具体对话场景。

4.当学生出现心理危机时，教师应该怎么做？请按时间顺序列出处理步骤。（10分）

提示：可以包含危机识别、紧急干预、资源链接、后续跟进等环节，注意体现教育情境下的特殊性。

三、论述题（本部分共2题，每题15分，共30分）

1.结合你所在学校的实际情况，论述开展心理健康教育对促进学生全面发展的意义。请至少从认知发展、情绪调节、社会适应三个维度进行分析，并说明学校可以采取哪些具体措施。（15分）

提示：可以先阐述心理健康教育与全面发展理念的联系，然后分维度展开论述，最后提出可操作的教育建议。比如可以思考心理教育如何帮助学生建立合理认知、管理情绪冲动、培养合作精神等具体作用，并结合校园文化建设、课程设置、家校合作等方面提出建议。

2.心理辅导中优势视角的应用有哪些重要价值？请结合初中生的特点，说明如何在辅导实践中贯彻这一理念。（15分）

提示：可以从发掘潜能、增强自信、促进成长等方面思考优势视角的意义，建议结合具体辅导技术展开，比如如何通过优势清单、成功经验回顾等工具帮助学生认识自身价值，同时注意避免过度乐观而忽视问题解决的重要性。可以描述一个具体辅导案例来说明。

四、材料分析题（本部分共1题，20分）

某班学生小华最近总在课堂上突然离席，有时在走廊里转圈，老师多次提醒效果不佳。家长反映，小华从小就有类似行为，但最近加重，且经常抱怨脑子转不动。学校心理教师观察发现，小华离席时眼神迷茫，似乎在寻找什么。班主任提到，最近数学考试成绩不理想，小华曾表示题目太难做不出来了。

要求：

（1）从发展心理学角度分析小华可能存在哪些问题？请说明判断依据。（8分）

（2）如果你是小华的辅导教师，你将如何与他建立关系？请至少列出三种具体做法。（6分）

（3）针对小华的情况，请设计一个包含三个阶段的辅导方案。（6分）

本次试卷答案如下

一、案例分析题

（1）运用心理评估技术的具体方法：

首先通过结构化访谈了解小林近期的生活事件，采用生活事件量表记录重大转变或压力源。观察其课堂行为表现，记录注意力涣散频率、与同学互动情况。运用情绪测验评估其焦虑抑郁水平，如采用儿童抑郁量表(CDIs)和状态-特质焦虑问卷。安排一次绘画投射测验，通过房树人测试分析其家庭关系认知。同时与班主任和家长进行非正式访谈，收集多方面信息，避免单一视角偏见。

解析思路：心理评估需要综合运用多种方法形成三角验证。结构化访谈能系统收集主观信息，行为观察能发现隐含问题，标准化量表提供量化依据，投射测验可以探索潜意识冲突。多渠道信息整合能有效避免诊断偏差，尤其对青少年这类特殊群体更需全面评估。

（2）小林可能存在的问题及依据：

1.抑郁情绪：依据是情绪低落、失眠噩梦、成绩下滑等典型抑郁症状，且持续时间已超过两周。

2.焦虑障碍：拒绝参加活动可能源于社交焦虑，夜间噩梦可能与焦虑有关。

3.学习适应困难：成绩下滑伴随脑子转不动的主观感受，可能存在认知回避现象。

依据分析：青少年时期是情绪波动敏感期，学业压力叠加青春期发展任务，易引发心理问题。案例中多系统症状出现（情绪、行为、认知、生理），符合心理问题的诊断标准。

解析思路：诊断需遵循三符合原则：症状符合诊断标准、排除躯体疾病、考虑发展背景。青少年心理问题常表现为情感-行为-认知