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四年级互相理解教案

一、教学基本信息

作为四年级的语文教师，我一直关注着孩子们的人际交往状态。最近批改日记时，发现不少孩子提到“和好朋友吵架了”“妈妈不理解我”之类的烦恼。结合人教版语文教材中“成长的故事”单元目标，以及《义务教育德育指南》中“培养学生人际交往能力”的要求，我设计了这节以“互相理解”为主题的综合实践课。本课面向四年级（3）班45名学生，课时为1课时（40分钟）。四年级学生正处于“自我中心”向“社会视角”过渡的关键期，情绪表达直接但共情能力尚在发展，同伴间常因误会产生矛盾，家庭中也会因“说不到一起”引发小摩擦。这节课就是要帮他们架起理解的桥梁。

二、教学目标

基于对学生年龄特点和实际需求的观察，我将本课目标设定为三个维度：

知识与技能：能结合生活实例说出“互相理解”的具体表现，理解“换位思考”是达成理解的重要方法，尝试用“如果我是他/她”的句式分析问题。

过程与方法：通过情境分析、角色扮演、小组讨论等活动，经历“发现矛盾—分析原因—尝试理解—解决问题”的完整过程，提升语言表达和问题解决能力。

情感态度与价值观：感受被理解的温暖，萌发主动理解他人的意愿，愿意在生活中多问一句“他为什么这么做”，减少因误解产生的负面情绪。

就像上周课间，小宇因为弄丢了同桌的水彩笔被误会“故意破坏”，两人差点动手。如果他们能早一点学会互相理解，这样的冲突完全可以避免。这也是我设计本课的初心——让理解成为孩子们处理关系的“润滑剂”。

三、教学重难点

有了明确的目标，接下来要抓住教学的关键。本课的重点是：通过具体情境理解“互相理解”的内涵，体会其在人际交往中的重要性。四年级孩子对抽象概念的理解需要依托具体事例，所以我会用他们身边的故事来拆解“理解”的含义。

难点则是：将“换位思考”转化为实际行动，在真实矛盾中主动运用理解的方法。比如有些孩子知道“要理解别人”，但遇到事还是会先急着辩解。这就需要通过角色扮演、情景模拟等活动，让他们在“代入感”中获得体验，把“知道”变成“做到”。

记得去年带三年级时，曾上过类似主题的课，当时孩子们讨论得很热烈，但课后依然会为小事争吵。这让我明白：理解不是“知道”就行，必须通过反复练习内化成习惯，所以这节课我会更注重“实践”环节。

四、教学方法

为了突破重难点，我选择了“情境教学法”“角色扮演法”“小组合作法”和“故事引导法”相结合的教学方法。

情境教学法能让抽象的“理解”变得可触可感——我会用班级里真实发生的矛盾编成情境，让孩子们觉得“这就是我遇到的事”；角色扮演法能创造“代入感”，比如让“被误解的同学”和“误解别人的同学”互换角色，亲身体验对方的感受；小组合作法能调动全员参与，让不同视角的观点碰撞，比如讨论“如果是你，会怎么做”时，孩子们的想法常常能互相启发；故事引导法则是用孩子们爱听的故事传递道理，比如《手和脑的故事》改编版，比直接说教更有效果。

这些方法就像不同的钥匙，有的打开情感之门，有的转动思维之锁，最终目的都是让“互相理解”真正走进孩子们的心里。

五、教学准备

“工欲善其事，必先利其器”，为了让课堂更有实效，我做了这些准备：

情境素材：收集了班级近一个月的3个典型矛盾（比如借文具引发的误会、小组值日分工不均、家长不让看动画片的争执），编成情景剧脚本，准备了小椅子、对话卡片等简单道具。

多媒体课件：制作了动画短片《小刺猬的烦恼》（讲述两只小刺猬因扎到对方而争吵，后来学会调整距离互相理解的故事），整理了6张反映“理解瞬间”的图片（如妈妈蹲下来听孩子说话、同学帮忙捡作业本）。

学生前置任务：课前让孩子们用便签纸写下“最近一次和别人产生矛盾的小故事”（不写姓名），我从中挑选了10个有代表性的案例用于课堂讨论。

评价工具：设计了“理解小达人”评价卡，包含“认真倾听”“尝试换位思考”“提出合理建议”三个评价维度，用于课堂即时反馈。

当我把孩子们写的便签纸一张张摊开时，看到有个孩子写：“我想帮妈妈洗碗，结果打碎了碗，她骂我‘越帮越忙’，我委屈得哭了。”这让我更确定：这些真实的故事，会是课堂最生动的教材。

六、教学过程

（一）趣味导入：动画里的小秘密（5分钟）

“孩子们，今天老师给大家带来一个新朋友——小刺猬团团。”我点击播放动画短片，屏幕上出现两只小刺猬：团团想和同伴抱抱，却因为刺扎到对方而吵架，后来它们调整姿势，一只侧过身，一只缩起刺，终于温暖地靠在一起。

“团团和同伴一开始为什么吵架？后来怎么解决的？”孩子们的小手立刻举了起来，小雯说：“因为它们没考虑对方会被刺扎到，后来互相让了一步。”我顺势总结：“其实人和人相处也像小刺猬一样，需要互相理解、调整自己，这节课我们就来聊聊‘互相理解’的话题。”

用动画导入是因为四年级孩子依然喜欢形象化的表达，短片里的矛盾和解决方式能快速引发共鸣，就像往平静的湖面投一颗小石子，