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2025年河北省廊坊市永清县公开招聘教师[面试]综合练习题及答案

题目1：永清县教育局提出“以文化人，构建‘书香校园’”的教育理念，要求教师在日常教学中融入本土文化元素（如永清扎刻、西河大鼓等非物质文化遗产）。作为应聘的新教师，你会如何在学科教学中落实这一要求？

答题思路：需结合学科特点，明确本土文化与课程内容的结合点，设计具体教学策略，体现对“以文化人”理念的理解，同时突出可操作性。

参考答案：

首先，我会系统梳理所教学科的课程标准与本土文化资源的契合点。例如，若教授小学语文，可将永清扎刻（省级非物质文化遗产）与说明文单元结合，选取《中国石拱桥》等课文时，补充永清扎刻中“微缩古建”的案例，引导学生观察扎刻作品的结构美、工艺美，进而仿写“我的家乡手工艺品”类小练笔。

其次，设计跨学科实践活动。如在道德与法治课中，结合“文化传承”主题，邀请永清扎刻传承人进课堂，通过“观察—提问—体验”环节，让学生了解扎刻的历史（起源于宋代，兴盛于明清）、制作工艺（选竹、烤弯、拼接），并分组用竹条尝试制作简易扎刻模型，在动手实践中感受“工匠精神”。

最后，将本土文化融入作业设计。例如，数学学科可布置“测量扎刻作品的比例”实践作业，要求学生用比例尺知识分析扎刻微缩建筑与实际建筑的尺寸关系；美术课则可让学生以“西河大鼓”为主题创作漫画，记录鼓词中的经典故事（如《三国演义》选段），实现文化理解与艺术表达的融合。

通过以上方式，既能落实“书香校园”理念，又能让学生在学科学习中增强文化自信，真正实现“以文化人”。

题目2：课堂上，你发现一名平时成绩优秀的学生突然趴在桌上哭泣，经询问得知其父母因工作调动即将离开永清，学生因不舍老师和同学而情绪崩溃。此时你会如何处理？

答题思路：需体现共情能力、应急处理技巧及后续引导策略，遵循“安抚情绪—了解需求—解决问题—长期关注”的逻辑。

参考答案：

第一步，及时安抚情绪。我会轻轻走到学生身边，轻声说：“老师看到你很难过，愿意和我聊聊吗？”待学生愿意表达后，蹲下来与他平视，递上纸巾，说：“离开熟悉的环境确实让人难受，老师小时候转学也哭过，这种心情我能理解。”通过共情建立信任。

第二步，了解具体需求。询问学生：“你现在最担心什么？是舍不得朋友，还是害怕新学校不适应？”若学生担心友谊中断，可提议全班为他制作“成长纪念册”，收集同学的留言、合影和小手工；若担心新环境，可联系对方学校的班主任，提前分享他的兴趣爱好（如擅长绘画、爱读历史书），帮助他快速融入。

第三步，组织班级互助。课后召开“友情不毕业”主题班会，引导学生讨论“如何保持远距离的友谊”，鼓励大家约定定期视频分享生活、交换家乡特产（如永清的蔬菜、草莓）。同时，我会将自己的联系方式留给学生，承诺“有困难随时找老师”，缓解他的分离焦虑。

第四步，长期跟进。学生离开后，定期通过微信了解他的适应情况，分享班级动态（如运动会照片、新种的班级绿植），并在重要节日（如生日、春节）组织视频连线，让他感受到“虽不在身边，但始终被牵挂”。

通过以上措施，既能帮助学生平稳过渡，也能培养班级的凝聚力，让“教育温度”贯穿每一个成长节点。

题目3：永清县正在推进“双减”政策落地，要求教师优化作业设计，减轻学生课业负担。你认为什么样的作业才是“优质作业”？请结合学科举例说明。

答题思路：需明确“优质作业”的核心标准（针对性、实践性、层次性），结合具体学科设计案例，体现对“双减”政策的理解。

参考答案：

“优质作业”应符合三个标准：一是紧扣教学目标，针对性强；二是注重实践应用，激发兴趣；三是分层设计，满足不同学生需求。以小学数学学科为例：

1.针对性作业：学习“小数乘法”后，设计“家庭购物清单”作业：让学生记录一次陪家长买菜的过程，计算5种蔬菜的总价（如黄瓜3.5元/斤，买2.4斤），并对比自己计算的结果与收银员的收款金额。这一作业既巩固了小数乘法的计算方法，又联系生活实际，避免机械重复。

2.实践性作业：学习“多边形的面积”后，布置“测量校园”任务：以4人小组为单位，用卷尺测量操场旁花坛（不规则四边形）的边长，通过分割法（分成两个三角形或一个长方形加一个三角形）计算面积，并用彩笔在图纸上标注测量数据。学生在动手操作中深化对面积公式的理解，同时培养团队协作能力。

3.分层作业：学习“分数的意义”后，设计A、B、C三个难度层级：A层（基础）：用分数表示图中阴影部分（如一个圆平均分成8份，阴影占3份）；B层（提升）：解释“把5个苹果平均分给4个小朋友，每人分到5/4个苹果”的含义；C层（拓展）：调查生活中分数的应用（如蛋糕配料表、衣服成分标签），用照片+文字记录并分享。学生可根据能力选择，避免“一刀切”导致的畏难或