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四年级防溺水教案

一、教学基本信息

作为四年级的班主任兼安全教育课老师，这节防溺水课是我本学期重点筹备的内容。学科为小学安全教育，授课对象是四年级学生（年龄约9-10岁），课时安排为1课时（40分钟），教材参考小学安全教育统编教材中”夏季安全”单元，并结合本地水域分布特点补充了针对性案例。之所以选择这个主题，是因为上周我路过学校附近的小河时，发现有几个孩子蹲在岸边用树枝拨水玩，裤脚都湿了半截；班级日志里也记录着最近有同学课间讨论”去村后的水库抓小鱼”。这些细节让我意识到，孩子们对水的危险缺乏直观认知，防溺水教育必须抢在汛期前扎实开展。

二、教学目标

设计这节课时，我反复琢磨：四年级孩子处于具体运算阶段，抽象说教效果有限，得让他们”看得见危险、记得住方法、敢说不”。基于此，我设定了三个维度的目标：

知识目标：能准确说出溺水的常见原因（如盲目下水、打闹推搡、体力不支等），识别5类以上危险水域（如未设防护的河塘、施工取土形成的深坑、水库泄洪区等），记住”六不准”核心要求（不私自下水、不擅自结伴、不盲目施救等）。

能力目标：面对同伴邀约下水时，能清晰表达拒绝（如”我们去操场打球吧”）；遇到他人溺水时，能快速判断自身能力，选择正确的呼救方式（拨打120/110、找大人、用长杆/绳子延伸救援）；模拟演练中，90%以上学生能完成”仰漂”自救动作。

情感目标：从”要我安全”转变为”我要安全”，主动关注身边水域隐患，愿意向家人宣传防溺水知识，在小组讨论中体会到”保护自己就是保护爱我的人”的责任意识。

三、教学重难点

明确目标后，我需要聚焦关键环节。教学重点是让学生真正理解”危险藏在细节里”——比如看似平静的河底可能有暗流，刚下过雨的岸边泥土松软易滑倒，这些细节比笼统说”别去水边”更能触动他们。而教学难点在于纠正”我会游泳就安全”的认知偏差，以及克服”同伴落水我要立刻救”的英雄主义冲动。上周和体育老师聊天时，他提到校游泳队有个孩子说”我能游50米，救同学肯定行”，这让我更确定：必须用真实案例打破这种盲目自信。

四、教学方法

考虑到四年级孩子的学习特点，我准备了”情境+体验”的组合拳。首先用”视频+讲述”还原真实溺水场景，激活情感共鸣；接着通过”危险水域大侦探”小组活动，用图片对比让他们自己发现隐患；再用”错误施救VS正确方法”的情景模拟，在角色扮演中强化记忆；最后设计”家庭安全小卫士”任务，把课堂延伸到生活。这样既避免了填鸭式说教，又符合”做中学”的规律。

五、教学准备

为了让课堂更有代入感，我提前做了这些准备：

案例素材：收集本地近三年未成年人溺水事件（模糊具体信息），剪辑成3段30秒的短视频（重点呈现”孩子下水→突然挣扎→同伴慌乱→救援迟到”的过程）；

视觉材料：拍摄学校周边5处水域的照片（包括干涸的沟渠、长满水草的池塘、有警示牌的人工湖），打印成A4大小贴在KT板上；

道具教具：准备长竹竿（1.5米）、尼龙绳（5米）、救生圈模型各3套，用于模拟施救演练；

学生前置任务：课前让学生采访家人”小时候有没有危险的玩水经历”，课堂上分享（昨天收上来的28份记录里，有17位家长提到”差点滑进鱼塘”）；

安全承诺书：设计了亲子版《防溺水承诺书》，结尾留出家长签字栏，准备课后让学生带回家。

六、教学过程

（一）情境导入：一张湿透的照片（5分钟）

上课铃响后，我举起一张塑封的照片：“这是王奶奶昨天给我的，她说孙子小涛去年夏天在河边玩，这是他最后一张照片。”照片里的男孩穿着蓝色短袖，蹲在岸边笑，裤脚湿了一半。“后来发生了什么？”我停顿两秒，播放第一段短视频——画面里小涛想捡掉进水里的皮球，刚踩上青苔就滑了下去，同伴伸手拉，结果两人都沉了。视频结束时，我听见后排的小林吸了吸鼻子。“刚才视频里，小涛为什么会落水？”小雨举手：“他踩了青苔！”我顺势追问：“那如果是你，看到水边有青苔，第一反应是什么？”孩子们七嘴八舌：“绕着走！”“告诉别人这里危险！”这时候我知道，他们的注意力已经被抓住了。

（二）新知探究：危险藏在哪里？（15分钟）

“接下来我们当一回’危险侦探’，找出藏在水里的’陷阱’。”我把5张水域照片分发给5个小组（每组4-5人），包括：①村边长满芦苇的池塘（无护栏）；②小区人工湖（有”水深2米”警示牌）；③施工留下的土坑（雨后积水）；④大河浅滩（水流缓慢）；⑤游泳馆浅水区（有救生员）。每组发一张表格，要写出”这里安全吗？为什么？”

第三组的小轩最先举手：“我们组认为施工土坑最危险！因为家长说过，这种坑底是陡坡，表面看着浅，一走进去就掉深水里了！”第二组的小美补充：“芦苇池塘也危险，水草会缠住脚，我奶奶说她小时候差点被缠住！”当讨论到大河浅滩时，有孩子说”浅滩能玩”，我趁机播放第二段视频——画面里几个孩子在浅滩堆沙堡，突然上游开闸放水，水流瞬间变急，孩子被冲