西师大版六年级上册数学教案-2、比例尺--第1课时.pdfVIP

2、比例尺第1课时

比例尺的意义和分类

教学内容：

教科书第68页例1、例2，认识比例尺和比例尺的分类。

教学提示

比例尺表示图上距离与实际距离的比，可以看作是比的应用。在“图形的放大与缩小”

的学习中，对按一定的比例画图形的相似图也有了了解。这些都是学习比例尺的基础。

教材安排了两道例题，例1是以在方格纸上画会议室示意图的形式，一方面回顾按一定

比例把图形缩小的画法，另一方面沟通按比例画图与比例尺之间的联系。为比例的出现作铺

垫。

例2包括两道小题，第（1）小题让学生认识数字比例尺，理解数字比例尺的含义。

第（2）小题让学生认识线段比例尺，理解线段比例尺的含义，并进行简单的应用，通过应

用归纳出比例尺的定义。

教学目标：

1.知识与技能：在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，能正确计

算比例尺，能读懂不同形式的比例尺。

2.过程与方法：使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的

能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。

3.情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。

重点难点：

教学重点：使学生理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图的比例尺。

教学难点：使学生理解比例尺的意义，会求一幅图的比例尺。

教学准备:

教具准备：多媒体课件、中国地图。

学具准备：尺子、格子图等。

教学过程：

（一）新课导入

投影演示：出示两张大小不同的中国地图。

让学生观察

教师谈话：通过观察，你发现了什么？什么变了？什么没变？

学生回答。（可能出现：形状没变、大小变了。）

教师：想知道地图是怎样绘制出来的吗？今天我们就学习这方面的知识。（板书课

题：比例尺的意义和分类）

【设计意图：联系学生熟悉的生活问题，创设问题情境，引起学生认知冲突，从而引出

比例尺，引导学生从生活中学习有关比例尺的内容。】

（二）探究新知

1.初步感知比例尺。

教师出示教材68页例1。

谈话：同学们，学校要盖一间会议室，会议室的长是12米，宽是6米，现在老师就请

你们当一回小小设计师，将会议室占地的平面图画在老师发给的边长为1cm方格纸上。

投影出示画图要求：

①确定图上的长和宽；

②个人独立作出平面图(方格边长是1厘米)；

③写出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。

学生独立画会议室的示意图，教师巡视并指导。

学生画完之后同桌之间交流，教师挑选两名同学画的图（大小不同）投影展示。

教师：同学们，观察一下这两名同学画的示意图，你发现了什么？（大小不同）会议室

的大小是一样的，为什么两名同学画出的图形不一样大呢？

让学生小组内议一议，两人画的是同一间会议室，为什么画出来的大小不一样。

学生经过思考，小组内讨论，交流汇报。

学生可能回答，两个同学采用的比例尺不同。

让两名同学说一说自己画的图：

生1：我画的图是用1方格的边长表示3米，画出的会议室的长是4格，宽是2格。

生2：我画的图是用1方格的边长表示2米，画出的会议室的长是6格，宽是3格。

2.认识比例尺。

教学例2：看一看，议一议。

课件出示例2（1）主题图。

同学们请观察这幅图，你发现了什么？

学生观察图形后发现图形的指向标，发现图上标有比例尺。

教师：这张三峡库区平面图的比例尺是多少？它表示什么意思？

同桌互相说一说比例尺是多少？它表示什么意思？

学生回答：比例尺1:4600000，表示图上距离1cm相当于实际距离4600000cm，也就是

46km。

然后紧跟课堂活动（教材第69页课堂活动第3题）：讨论比例尺1∶10和10∶1分别

表示什么意思？这两个比例尺又有什么区别？

学生讨论后发表意见，教师给予鼓励性评价。

教师说明：1∶10是缩小比例尺，10∶