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２０２４年第６期（ｘ）
实验教学
利用电线分析细胞分裂过程中染色体的标记问题
湖北省襄阳东风中学（４４１００４）郭敬颖
摘要利用两根不同颜色的电线，引导学生在理解“ＤＮＡ复制”和“细胞分裂”这两个核心概念的基础
上，直观演示其变化过程，分析ＤＮＡ的半保留复制和染色体行为的关系并构建解题模型，并通过动手操
作、动脑思考，掌握构建模型这一解决问题的科学方法。
关键词ＤＮＡ复制；细胞分裂；染色体；模型
文章编号１００５－２２５９（２０２４）６ｘ－００６８－０４
在美国科学家沃森（Ｊ．Ｄ．Ｗａｓｔｏｎ）和英国科学后，位置靠近试管底部；转移后培养的第一代细菌的
１５
家克里克（Ｆ．Ｃｒｉｃｋ）提出ＤＮＡ双螺旋结构模型后，ＤＮＡ经离心后位置居中，为有一条单链被Ｎ标记的
１５１４
“ＤＮＡ是如何复制的”这一问题也得到了广泛关注。子代双链ＤＮＡ（Ｎ／Ｎ－ＤＮＡ）；将第二代培养的细
经过科学家的不懈研究，最终通过放射性同位素标记菌经过相同的操作后，试管中出现两条带，一条位置
［１］居中，另一条位置更加靠上，说明出现了两种类型的
法确定了ＤＮＡ的半保留复制机制。在细胞分裂过
１５１４１４１４
程中也经常应用放射性同位素标记法来探究复制后ＤＮＡ（Ｎ／Ｎ－ＤＮＡ和Ｎ／Ｎ－ＤＮＡ）。实验结果证
［１］
的染色体行为变化。ＤＮＡ复制是分子水平的变化，明：ＤＮＡ是以半保留的方式进行复制的。
细胞分裂是细胞水平的变化，两部分内容均较抽象，按照以上实验步骤结合半保留复制的特点，绘制
ＤＮＡ复制方式的示意图（图１）。由于该过程十分抽
学生遇到与这两部分内容相关的综合题目时，往往无
象，仅仅通过示意图难以完全展示ＤＮＡ解旋、母链、
法厘清其中的关系。针对以上问题，笔者在教学实践
子链等概念，因此，笔者在教学中采用红、蓝两种颜色
中，利用生活中随处可见的红、蓝两种颜色的电线，模
的电线进行动态演示。
拟ＤＮＡ复制过程，帮助学生直观地观察ＤＮＡ复制或
者细胞分裂过程中染色体被标记的情况，引导学生在
形象记忆的基础上利用电线构建解题模型，突破相关
难题。
１模拟ＤＮＡ的复制过程并构建解题模型
为证明ＤＮＡ复制的半保留机制，１９５８年，美国生
物学家梅塞尔森（Ｍ．Ｍｅｓｅｌｓｏｎ）和斯塔尔（Ｆ．Ｓｔａｈｌ）利
图１
１５
用同位素标记技术，用含有ＮＨＣｌ的培养液培养大１５
４首先，约定用红色电线表示被Ｎ标记的ＤＮＡ单
肠杆菌。大肠杆菌在此环境中繁殖若干代后被转移１４
链，蓝色电线表示被Ｎ标记的ＤＮＡ单链，将细菌的
到含有１４ＮＨＣｌ的普通培养液中。之后收集不同时刻
初级会计持证人
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