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中学语文名著阅读教学设计实用范例

一、引言：名著阅读教学的核心要义

中学阶段的名著阅读，绝非简单的文本浏览，它是学生与经典对话、与先贤交流、涵养人文精神、提升语文素养的重要途径。一份优质的名著阅读教学设计，应当以学生为主体，以文本为依托，以问题为导向，激发阅读兴趣，引导深度思考，培养学生独立的阅读能力和批判性思维。它既要关注学生对作品内容的理解，更要注重阅读方法的习得与审美能力的熏陶，最终实现由“读懂”到“会读”再到“乐读”的升华。

二、教学设计范例：以《水浒传》为例

（一）作品选择与设计思路

《水浒传》作为中国古典小说的瑰宝，其丰富的人物形象、跌宕的故事情节、深刻的社会洞察，对中学生具有极强的吸引力。本设计旨在引导学生在通读原著的基础上，聚焦“人物形象的复杂性”与“作品的现实意义”，通过多元化的活动设计，深化阅读理解，提升文学鉴赏能力。设计周期建议为三周（课内指导与课外自主阅读相结合）。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*梳理小说主要情节脉络，识记重要人物及其主要事迹。

*理解并分析主要人物形象的性格特征及其复杂性，如宋江、林冲、鲁智深等。

*初步把握小说的主题思想，认识作品所反映的社会现实。

*学习分析人物形象的方法，如通过言行、心理、环境及对比等手法。

2.过程与方法：

*通过“专题研读”、“小组讨论”、“角色扮演”、“成果展示”等形式，引导学生主动参与，深度探究。

*鼓励学生运用批注、摘录、撰写读后感等方式，记录阅读心得，深化理解。

3.情感态度与价值观：

*感受梁山好汉的侠义精神与反抗精神，辩证看待其行为方式。

*理解作品中蕴含的家国情怀、兄弟情谊及对社会不公的批判。

*培养学生对古典文学的热爱，提升文化自信。

（三）教学重难点

*重点：分析主要人物形象的性格特征及其典型意义；理解小说的主题思想。

*难点：如何引导学生辩证看待作品中的“义”与“暴”，以及招安结局的复杂性；如何将古典小说的阅读与现实生活联系，引发学生深层思考。

二、教学过程设计（以《水浒传》“武松形象”专题为例）

第一课时：文本回顾与初步感知

1.导入（约5分钟）：

*播放电视剧《水浒传》中“武松打虎”或“醉打蒋门神”的经典片段（无声或配以简洁旁白）。

*提问：片段中的主人公是谁？你对他有何印象？今天我们就一同走进文本，探寻施耐庵笔下真实的武松。

2.自主阅读与梳理（约20分钟）：

*引导学生快速回顾《水浒传》中与武松相关的主要回目（如“景阳冈武松打虎”、“武松斗杀西门庆”、“武松醉打蒋门神”、“武松大闹飞云浦”、“血溅鸳鸯楼”等）。

*学生自主完成“武松主要事迹梳理表”（表格内容可包含：回目、主要事件、武松的行为表现、你的初步评价）。

3.小组交流与分享（约15分钟）：

*小组内交流“武松主要事迹梳理表”，互相补充完善。

*每组推选一位代表，简要分享本组梳理的武松形象的主要特点。

4.课堂小结（约5分钟）：

*教师总结学生发言，肯定学生的初步感知，并指出武松形象的丰富性与复杂性，为下一课时的深入研讨做铺垫。

第二课时：深度研讨与个性解读

1.聚焦问题，深入探究（约30分钟）：

*问题链设计：

*问题一：武松的“勇”体现在哪些方面？仅仅是“勇武”吗？（引导学生分析其“智勇”，如打虎前的犹豫与决心，杀西门庆、蒋门神时的策略等）

*问题二：武松的“义”是怎样的？他为兄报仇体现了什么义？帮助施恩体现了什么义？这种“义”在当今社会有何价值与局限？（引导学生区分“江湖义气”与“正义”）

*问题三：“血溅鸳鸯楼”中，武松连杀多人，包括马夫、丫鬟等，对此你如何评价？这一行为是否符合你心中的英雄形象？（引导学生认识武松形象的复杂性，其性格中也有残忍、滥杀的一面）

*问题四：武松从最初的打虎英雄、都头，到后来的行者，直至最终出家，他的人生轨迹发生了怎样的变化？是什么导致了这些变化？（引导学生结合社会背景和个人经历分析）

*学生围绕上述问题，结合文本细节进行讨论。教师巡视指导，鼓励学生发表不同见解，并引导学生回归文本寻找依据。

2.观点碰撞与辩论（约10分钟）：

*针对“武松是否是一个完美的英雄”这一话题，组织小型辩论或自由发言。

*鼓励学生亮出自己的观点，并能用文本中的事例支撑。

3.教师点拨与小结（约5分钟）：

*教师针对学生的讨论进行点拨，强调武松形象的多面性：他有勇武、正直、重情重义的一面，也有鲁莽、残忍、被仇恨冲昏头脑的一面。正是这种复杂性，使得武松的形象更加真实可信，深入人心。

第三课时：拓展延伸与成果展示

1.创意写作/表达（约20分钟）：

*选择