对幼儿园教育质量观的认识.docVIP

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摘要：本文通过研究，分析了正确的幼儿教育质量观构建需要注意的问题，提出来对正取幼儿教育质量观的认识，对于促进幼儿教育质量的提升，促进幼儿健康全面发展具有积极的作用。

关键词：幼儿园；教育质量观；认识

在幼儿园教育中，教育质量观问题是需要首先搞清楚的问题，只有对幼儿教育质量观有正确的认识，才能有效把握幼儿园教育的内涵，能够正确对幼儿进行教育活动，全面提升幼儿教育质量，促进幼儿的健康全面发展；

一、正确的幼儿教育质量观是建立在以促进幼儿全面发展的基础上的

在幼儿教育中，科学的幼儿教育质量观应该建立在促进学生全面发展的基础上；无论是什么样幼儿教育，无论是什么地区的幼儿教育，无论幼儿教育处于怎样的文化经济环境中，开展幼儿教育都要能够促进孩子的全面发展，能够以幼儿发展为本建立正确科学的幼儿教育质量观。这样质量观要涵盖以下几方面内涵：

1、幼儿教育要能促进所有孩子的发展。幼儿教育不是为某些孩子开展的教育，要能够面向每一个学生，能够为每一个学生服务。能够根据学生的个性需求，要进行教育内容设置和教学方式的创新选择，幼儿教育有兼顾幼儿全体需要，更要关注幼儿的个体差异，能够提供有针对新个体教育服务，要能因人施教开展教育工作，这是科学的幼儿教育质量观所需要具备的基本内涵。

2、幼儿教育要能够促进幼儿全面发展。幼儿教育要能够围绕促进孩子德智体美全面发展进行设置，能够以促进孩子全面发展为基础开展教育，要能够全面了解孩子的各方面的需要，能够根据孩子的年龄特点和身心发展的基本规律，科学制定教育活动。能够开展情趣化的教育活动不断提高孩子探究未知欲望，发展孩子的良好品质，引导孩子的良好习惯培育和健康心理，只有促进孩子的全面发展的幼儿教育质量观才是符合幼儿需要的现代化的科学幼儿教育质量观。幼儿教育要能够促进幼儿发展，幼儿教育是义务教育的奠基，在对幼儿的教育教学活动中，也应对幼儿实施创新教育，使之适应不断发展变化的社会。创新教育的关键是培养学生的创新性学习。创新学习具有预期性和参与性两个显著特征。那么，在对幼儿的教育教学活动中，我们该如何培养幼儿的创新性学习。首先要为幼儿营造一个宽松、和谐的氛围，与幼儿建立民主平等的师幼关系。只有在宽松的环境中，人的各项能力才能得到充分的发挥。我们应从幼儿的身心发展规律出发，尊重幼儿，使幼儿愿意参与到老师所组织的各项活动中，不能树立个人权威的教育思想，让所有幼儿都听从老师的话，应让幼儿感受到师幼之间的民主平等，这样才有利于幼儿的学习、发展。

二、正确的幼儿教育质量是以过程质量为核心建立起来的

在传统的幼儿教育中，缺乏对幼儿教育过程教育质量的评价，往往以幼儿园的硬件基础如何，幼儿园教师的的文凭如何，幼儿园所开展的年终活动质量如何等等，对幼儿教育教育质量进行评定，这种评定是不全面，不合理的。其实幼儿教育质量观要能够真正以过程质量为核心进构建，这种教育质量观才是合理而科学的。在幼儿教育中，要重视过程质量，重视生成教育质量的主要环节，能够积极构建起以“幼儿全面发展”为基础的综合教育体系，家长学校共同参与对幼儿的教育工作。能够关注教育过程，对教育过程进行积极研究，对孩子的个性发展情况进行动态化衡量，通过过程考核教育质量情况，这样的才能真正促进幼儿教育的有效发展。以过程质量为核心建立起来的质量观才是科学合理的质量观。

三、正确的幼儿教育质量观是动态发展的多元化的发展质量观

随着社会的不断发展，社会对人才需要规格、类型、层次需要的标准是日渐多元化，对人才个性需求更为多样化，对学生需要的标准也在动态发展中有所变化，因此，幼儿园的教育质量观也应该是动态的、多元化的。

幼儿园教育质量观应该是具有动态的发展的多元化的特点，在不同的历史时期，不同的地域，幼儿教育质量的衡量都不能用统一的不变的标准。幼儿教育质量观要能够与时代主题相适应，能够在不断变化中凸显出时代的需要。其实，幼儿教育质量和水平都是相对的，只有在特定时期，特殊地方，在特殊环境中，最适合社会需要的幼儿教育质量观才是科学的最好的幼儿教育质量观。

四、动态多元背景下幼儿教育质量观所存在的认识偏差.

1、忽视幼儿教育质量不高的客观问题。我们知道，不同地区、不同类型、不同层次的幼儿园教育质量是存在着一定的区别的。但是对于同一地区，同一类型，同一档次的幼儿园教育，他们的教育质量应该处在相对统一的水平上，如果低于这个水平，则是幼儿教育质量不高的表现。但有些人借口幼儿教育的多元化动态化需要，忽视这种质量上的客观差异，是对幼儿教育质量观的认识上的偏差。

2、忽视幼儿教育质量标准。在幼儿教育中，有一种对教育质量标准考核的评价目标。这个目标是对教育质量考核的基本标准。然而，在幼儿教育中，如果过分强调幼儿教育质量的多元化需要，而忽视最基本对于幼儿