乡村中学数学教师专业知能发展研究——基于四川凉山彝族自治州的调查分析.pdfVIP

西部素质教育2024年1月第10卷第2期

乡村中学数学教师专业知能发展研究

—基于四川凉山彝族自治州的调查分析

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罗天琦

（乐山师范学院数理学院，四川乐山，614000）

摘要：章首先分析了四川凉山彝族自治州乡村中学数学教师专业能发展现状，然后论述了乡村中学

数学教师专业能发展路径，包括培育专业情怀、树立教育新理念、提升教育技术能力和数字素养等。

关键词：专业能；中学数学教师；乡村

中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-6401(2024)02-0123-05

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党的二十大报告指出，要办好人民满意的教育。对策进行了研究，提出彝族地区中学教师信念的发展

人民满意的教育是立德树人的教育，是促进公平的教需要社会为其提供物质、制度、组织、文化保障等，着重

育。乡村地区师资队伍建设非常关键。教育部在2012强调加强教师资格准入制度、教师培训制度、教师评价

[8]

年制订了《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业制度等制度建设。孙立坤、张红聚焦四川凉山彝族自

标准》），明确了合格中学教师的基本专业要求，是引领治州（以下简称“凉山州”）“一类模式”（彝语）民族高中

中学教师专业发展的基本准则，是各地区师资队伍建数学教师，从多元文化视角对彝语数学教师专业知能

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设的基本依据。为促进教育公平，国家先后出台了《乡的现状和发展进行了调查与实践，提出要在多语境下

村教师支持计划（2015—2020年）》《乡村振兴战略规有针对性地补偿教师的学科知识、加强教育的民族化。

划（2018—2022年）》《教师教育振兴行动计划（2018—近3年，项目组依托校地多方协作、教师培训项

2022年）》，以推动贫困地区乡村教师发展，培养“一专目和师范生顶岗支教项目，深入四川凉山州雷波、美

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多能”的乡村教师。2021年2月，习近平总书记向世姑、布拖等区域，帮扶当地数学教师提升专业知能。同

界庄严宣告我国脱贫攻坚取得了全面胜利。中共中央时，依托四川省教育厅“一对一”精准帮扶提升工程，

办公厅、国务院办公厅印发的《关于加快推进乡村人才以实地指导、种子教师培训、网课、线上指导等多种方

[6]式开展帮扶实践。项目组还成立了“1+1+1”工作坊，将

振兴的意见》，强调加强乡村教师队伍建设，精准培养

本土化优秀教师，深入推进“互联网+义务教育”，健全高校学科教学法教师、城市重点中学骨干教师、凉山

乡村教师发展体系。至此，教师专业化发展的时代背景种子教师结组，实现精准帮扶，有效介入彝族地区中

从脱贫攻坚过到乡村振兴。数学作为基础学科，具有学数学教师专业发展并进行跟踪调研；再由种子教师

学科育人功能，数学教师有效的专业化发展是乡村教发挥辐射带头作用，提升所在学校数学教师素养。帮

育振兴、教育均衡发展的关键之一。扶工程取得了较好的效果，项目组参与的凉山“一对

《专业标准》将教师专业成长的结构概括为专业理一”精准帮扶团队获评2022年“四川省最美教师团

念与师德、专业知识、专业能力三大方面，并未区分学队”。通过调查访谈和行动研究，项目组由“形而下”的

科和地域，也未针对少数民族地区数学教师提出具体的实证到“形而上”的思辨，梳理了凉山州中学数学教师

要求和标准。通过查阅文献可知，当前对教师专业知能专业知能的现状，并对乡村中学数学教师专业知能发

宏观领域的理论研究较多，关于乡村教师专业发