西师大版三年级上册数学教案-5、解决问题.pdfVIP

5、解决问题

教学内容

教材第51、52页解决问题

教学提示

本内容是在学生经历探索两位数除以一位数笔算方法的过程后，初步掌握计

算方法的基础上，通过解决一些实际问题，进一步巩固两位数除以一位数的笔算

方法，感受数学在现实生活中的应用，以及解决问题方法的多样性和结论的严密

性。

教学目标：

1、知识与技能：能运用两位数除以一位数的知识解决实际问题。

2、过程与方法：能结合具体情景分析具体问题，在解决问题的过程中体会

数学与生活的密切联系。

3、情感态度与价值观：运用数学知识，解决生活中的实际问题，体会数学

与现实生活的密切联系。

重点、难点：

理解“至少”的含义，并进行正确解题。

教学准备

教具准备：多媒体课件

学具准备：作业本

教学过程

一、情境导入

（创设丫丫生日会的情景。）

师：老师刚才听说咱们班级有一名同学明天过生日，是谁让老师认识一下好

吗？老师代表全班同学祝你生日快乐。告诉大家一个好消息：今天是小华的生日，

他还想邀请同学们去参加他的生日宴会呢，你们想去吗？为了表示祝贺我们全班

95人参加，如果每张桌子坐8人，同学们帮忙算一下，看看至少需要几张桌子？

今天我们就根据上面的信息，来解决数学问题。（板书课题：解决问题。）

设计意图：从学生的日常生活入手，这是学生需要迫切解决的问题。激发他

们的求知欲。

二、探究新知

1、学习例1。（出示课件例1）

师：请同学们仔细观察，从图中得到了那些数学信息？能解决这个问题吗？

生：有95人，每张桌8人，求至少需要几张桌子？

师：“至少”是什么意思？

生：就是最少的意思。

师：回答的很好。就是求最少需要几张桌子？能解决这个问题吗？

生：能。

师：下面就试试吧。

学生先在本上做，然后小组讨论。

师：谁来说说你们是怎么做的。

生：95÷8=11（张）……7（人），我认为至少需要11张桌子，因为7人不

够一张桌子。

生：不对。我认为需要12张桌子，7人不满一桌也需要坐一桌。

师：到底11张还是12张呢？同学们在商量一下。（小组讨论）

生：我们认为是12张，剩下的7人不能没座位，必须加一张。

师：有不同意见的吗？

生：没有。

师：老师也同意你们的说法，像这样根据实际情况，11张桌子不能坐下95人，

所以还应该再准备一张桌子。也就是无论余数大小都要给商再加1。我们把这种

方法叫进一法。

师：检验一下学习情况。完成第52页课堂活动1题。（全班订正）

设计意图：通过一系列的提问引导学生如何分析题意，确定解题思路，培养

学生的读题能力，让学生理解进一法。

2、学习例2。（课件出示例2）

学生读题，理解题意。

师：这里的“合算”是什么意思？

全体学生马上回答：就是更便宜，花钱少。

师：同学们回答的很正确。你们谁能说说怎么做？

生：我是先算出6个人买单人票共需多少钱，在与包船的钱比较。

师：他说的可行吗？

生：我们前面学过这样的，可以。

师：对。谁能说说解题过程？

生：16×6=96（元）9687答：包船比较合算。

师：我们刚才比较的是总价。还有不同的解法吗？

学生小组讨论，全班交流。

生：87÷6=14（元）……3（元）（包船平均一人花14元多点，看作14元）

14元16元

答：包船比较合算。

师：有道理吗？

生：有。比较的是一人花的钱数。

师：也就是比较单价。

总结：遇到类似租船这样的问题，我们既可以用乘法算出总价，在进行比较，

也可以用除法算出单价，在进行比较。虽然方法不同，但是结论一样。

设计意图：通过小组合作，全班交流来修改自己的想法，调动学习积极性。

学生利用自己的生活经验来解决数学问题，体会到了数学的应用价值。

（三）巩固新知

1、一辆面包车能坐5