校本研修汇报材料-上海学习.pptxVIP

责任奉献刘海峰2013年延安市校本研修培训

学习时间及内容：学习时间：2013年9月22日——9月29日（上海远程教育集团）学习内容：1、教育的使命与专业素养（于漪）2、优秀教师的7把金钥匙（黎加厚）3、后”茶馆“教学（张人利）4、教学转换——走向教学领导（程红兵）5、对教学基本环节的思考（陆佰鸿）6、传承格物精神促进学生和谐全面发展（吴照）7、基于标准的新时期校长的专业素养（顾志跃）8、校本研修的研究与实践（杨连明）9、坚持课改理念和方向，走向务实和完善（方智范）10、坚持传承创新办好一流学校铸造教育品牌（杨明华）11、考察学校：上海市静教院附校、格致中学

010204有教师学研究会，培养特级教师；教师实行见习制、考试制、综合评价核。责任意识与奉献精神浓厚；一、教师专业化发展氛围浓厚

有效践行有效教学01分层教学；02关注常态课；03渗透“相异构想”与“最近发展区”理论。04目标性教学；05

关注常态课

教师没有正视学生的差异。许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在。教师总体讲得太多，但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太多。暴露学生学习中的问题不够，解决更少。关注常态课——四个问题

构不一定重合。011、学科体系的逻辑结构与学生学习的逻辑结03不是“空”的，都有他们原有的知识、经历。后“茶馆式”教学的基本假设为：3、任何学生，学习任何知识之前，头脑里都02以是文本、实验，以及电脑开发的教学资源等。2、教者，可以是教师，也可以是学生，还可关注常态课——基本假设

是学科、年级、学生的不同，自己能学会的有所不同。4、总有一部分内容学生是自己能学会的，只1教学。恰当的方式、方法、手段能提高教学效能。后“茶馆式”教学的基本假设为：6、一种方式、方法、手段不能适合所有课堂35、学生之间是有差异的，这种差异不仅在知识、技能，过程、方法上，还在情感、态度、价值观上。学生的差异有的能分层，有的分不了层。2关注常态课——基本假设

学生自己能学会的，教师不讲。1关注“相异构想”的发现与解决。2“书中学”、“做中学”两种方式并举。3“读、议、练、讲”等多种方法选择——教学方法更加灵活。4信息技术手段引入，从讲台之上延伸到讲台之下——教学手段更加多样。5关注常态课——解决办法

目标性教学01有效期高原期逆反期学习量02学习效果03适度学习点过度学习04学校保持适度学习才最有效，过度学习看似学了很多，效果不一定好。05

目标性教学单元教学质量管理单

分层教学班内分层递进教学的原理是根据学生差异，为他们设计最近发展区，操作要点是：教学目标分层（A、B、C）学案分层（A、B、C）教学过程分层（显性分组学习、隐性复式教学）练习与测验分层（A、B、C）学生的分层是动态的，根据测验结果可以改变层次，鼓励学生向上发展。

坚持以人为本；学生的社团活动丰富多彩。全面推进学生绿色评价体系；三、注重学生全面发展

绿色评价-《中学生教育质量评价指标》品德发展水平学业发展水平身心发展水平兴趣特长养成学业负担状况

学生社团招募活动

学生社团招募活动

活动课程化010102把活动课程化，传承与拓展学校文化；努力将学校的特色办成特色学校，将特色学校办成品牌学校。02

格致中学陈列室

格致中学活动展示图

格致中学活动展示图

强国必先强教，强教必先强师。01选择了教育，就是选择了高尚。02教育永远是奉献，没有索求。03今天的教育质量，就是明天的国民素质。04五、典型观点录

03教师不能代替学生的成长。02每一个孩子都是宝，每节课给了孩子什么，为孩子尽了多少责任？01每一位老师均是德育工作者。五、典型观点录

要看着学生教学生，不要看着教材教学生。01让差生板演，让中等性纠正，让优生介绍更加简便的方法。第一课堂打基础，第二课堂出人才。02五、典型观点录

01基础教育是不允许出错的，老师的一言一行合感染学生的一生。优秀教师是不断跌打滚爬的结果。文化的引领与感染力不容忽视。0203五、典型观点录

典型观点录01活动课程化是学校的核心竞争力。胸中有书、心中有人，不断的自我超越。02

感谢各位的聆听不足之处欢迎指正刘海峰