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新形势下的学校德育与新课程杭州市钱塘外语学校黄黎明

信息更多，经济成份多样化、文化生活多样化、价值取向多样化政治多极化、经济全球化、文化多元化、科学技术飞速发展，多彩的世界新的挑战：一、新形势下的新机遇，提供德育改革新空间

有些青少年思想活跃缺乏辨别能力理想远大好高骛远生活条件好缺乏艰苦奋斗——世界观、人生观、价值观

二、德育理论的新建构，促进德育改革新发展德育研究的主题：加强针对性，提高实效性，体现主体性。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（１）从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。（２）从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。（３）从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。（４）从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。

（一）四大教育支柱（国际21世纪教育委员会报告）学会求知学会掌握认知的工具学会掌握应用知识有意义的实践手段(演绎、归纳、分析、组织知识收集信息、处理信息、选择信息、管理信息)----“授之以鱼，不如教之以渔”。学会求知的方法，远胜于求得知识本身。----教师从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。

（“智力化”的知识经济中）培养合作精神、创新精神、风险精神、交流能力。培养社会行为技能（处理人际关系、解决人际矛盾、管理人的群体等）培养适应未来职业变动的应变能力、革新能力、创新的能力。学会做事（一）四大教育支柱（国际21世纪教育委员会报告）

01学会共处：02了解自己，发现他人，尊重他人03学会关心、学会分享、学会合作04学会平等对话、学会互相交流05学会用和平的、对话的、协商的、非暴力的方法处理矛盾06学会人与自然的和谐相处（一）四大教育支柱（国际21世纪教育委员会报告）

学会做人：是教育的根本目标。（强调）“教育必须促进每个人的全面发展”从外部的“教”转向内在的“学”。从注重“共性”转向关注“个性”的发展。---使学生学会做人(·做文明人·做现代人·做中国人·做社会主义人)（一）四大教育支柱（国际21世纪教育委员会报告）

“育人为本德育为先”优先发展教育教育公平是社会公平的基础顾明远教授说的好“未来社会的职业是多层次的，社会需要的人才是多种多样的，那些对社会有高度责任心、有实践能力、勤奋工作、在不同的岗位创造性地进行工作，为社会做出贡献的人，就是人才。树立这样的人才观，就不至于单纯用学习的标准、考试成绩的标准来看待学生。”坚持育人为本的教育观，人人能成才的人才观，多一把尺子的评价观。（二）德育工作的基本特点

整体性：整体思考，整体规划，整体实施，发挥整体功能。构建：一体化德育管理，德育内容，德育途径，德育评价的德育模式。0102（二）德育工作的基本特点

开放性：视野的开放，时空的开放，内容的开放，途径的开放。回归生活：源于生活→学习生活→发展生活。走向社会：了解社会→熟悉社会→参与社会→促进社会。（二）德育工作的基本特点

奠基性：为高素质公民打下良好的基础。关注学生终身发展01以道德教育为核心，抓实行为习惯的养成教育。（生活习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、文明礼貌习惯。）02（二）德育工作的基本特点

内容上坚持“三个字”：小、近、实。01小：主题集中、内容单一。02近：接近生活，容易接受。03实：实实在在，能见，能做。环节上重视：激情→明理→参与。04

遵循学生的生理心理发展规律针对学生年龄特点进行教育3124规律性：遵循规律就将事半功倍，违反规律将一事无成。遵循学生的认知规律分层要求分层教育遵循学生的道德养成规律做到知、情、意、行的辨证统一

基础道德教育的创新要体现时代精神与弘扬民族精神相结合。01基础道德教育的创新要注重改进教育的过程。04基础道德教育的创新要体现公民道德教育的基本要求。02基础道德教育的创新要注意创设良好的道德教育环境。03（三）德育工作新思考：

01是一个由课程改革所牵动整个基础教育的全面改革。02新课程的目标：为了每一个学生的全面发展，终身发展。三、以德育为先，促进新课程的实施

课程功能的转变：从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。课程结构的改革：强调课程的综合性。综合实践活动为必修课。——培养学生的社会责任感，培养全面发展的人，并为每个学生个性健康发展创造条件。三、以德育为先，促进新课程的实施

01以德育为先，促进新课程的实施02课程内容的改革：强调课程内容密切联系学生生活，现代社会科技发展。——关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

三、以德育为先，促进新课程的实施新的教育理念：改革了教育工作者的思维方法，