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沪教版四年级语文上册教案餐桌上的大学

[教学目标]

1．学习正确、流利地朗读课文；

2．了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂；

3．语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

[教学重点]

正确、流利地朗读课文。

[教学环节]

一．听记引入：

1．小干部用忆记法让学生进行听记：

人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。

2．出示答案，校对，齐读。

3．通过预习课文，我们知道这句话是从mdash;mdash;〔齐读课题〕这篇课文的第一小节概括而来的。

[出示]节一

指读；

引读：父亲常说mdash;mdash;

因此他规定mdash;mdash;

读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指mdash;mdash;〔晚餐桌上〕，那么餐桌上的大学是什么意思呢？

二．小组合作学习，交流课前预习

1．要求：

〔1〕交流自己学会的生字；

〔2〕正确、流利地朗读课文；

〔3〕思考：餐桌上的大学的含义；

2．检查：

〔1〕[出示]聆听拯救

嘈杂琐碎

斟酒压轴戏

鸦雀无声

A．分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。

B．你通过什么方法理解了哪些难理解的词？

琐碎：细小而繁多；

压轴戏：〔注释〕

〔2〕以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；

指导难读的句段。

三．初读课文，了解餐桌上的大学的含义。

1．轻读课文，思考：你是怎样理解餐桌上的大学的？它与学校上课有什么不同？

2．全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。

〔可能会有学生提出：为什么不称小学、中学或学校？先存疑〕

四．合作学习并交流。

１．［出示］

话题１：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并说明你的看法。

话题２：简要说说是怎样交换的。

话题３：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。

话题４：你觉得，这样学习有什么妙处？

〔１〕四人一小组，分工选择以下话题中的一个。

〔２〕独立学习〔师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获〕。

〔３〕自由交谈mdash;mdash;允许学生走动，寻找各自的合作伙伴〔选择同一话题的同学〕

Ａ。说说自己的学习所得；

Ｂ。咨询学习疑问；

Ｃ。向同伴提问考查；

Ｄ。也可以找老师交谈。

〔在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。〕

〔４〕各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那局部内容。

２．联系上下文理解句子

〔１〕父母的哪些表现鼓励着我们学习？默读课文，mdash;mdash;

［出示］

Ａ。我们表达的事情不管怎样微缺乏道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

Ｂ。不管我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好似我的话能拯救世界。尼泊尔的人口恩。好。

Ｃ。母亲的答复总会让气氛轻松起来。尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！当然，这种答复正中父亲下怀。

Ｄ。雨生，父亲又说，把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。

〔２〕交流、指导朗读：

〔父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻煽动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究〕

五．语言实践

１．分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想；

补充听记的内容：必须不断地学习。

〔为什么称餐桌上的大学？〕

２．介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

六．语言积累与操练

１．摘录喜欢的词句；

２．动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

内容总结

〔1〕沪教版四年级语文上册教案餐桌上的大学

[教学目标]

1．学习正确、流利地朗读课文

〔2〕〔齐读课题〕这篇课文的第一小节概括而来的

〔3〕〔3〕思考：餐桌上的大学的含义

〔4〕B．你通过什么方法理解了哪些难理解的词

〔5〕三．初读课文，了解餐桌上的大学的含义

〔6〕1．轻读课文，思考：你是怎样理解餐桌上的大学的

〔7〕话题２：简要说说是怎样交换的

〔8〕说说自己的学习所得

〔9〕我们表达的事情不管怎样微缺乏道，双亲都仔细聆听，并随时评论