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从算是到方程(2)
教学目标①理解一元一次方程、方程的解等概念；
②掌握检验某个值是不是方程的解的方法；
③培养学生根据间题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的能力；
④体验用估算方法寻求方程的解的过程，培养学生求实的态度。
教学重点寻找相等关系、列出方程．
教学难点对于复杂一点的方程，用估算的方法寻求方程的解，需要多次的尝试，也需要
一定的估计能力
教学过程问题：小雨、小思的和是25.小雨的2倍比小思的大8岁，个人修
小雨、小思的各是几岁？改
如果设小雨的为x岁，你能用不同的方法表示小思的吗？
在学生回答的基础上，加以：小思的可以用两个不同的式
子25-x和2x-8来表示，这说明许多实际问题中的数量关系可以用含字母的式
子来表示．
由于这两个不同的式子表示的是同一个量，因此我们又
可以写成：25-x=2x-8．这样就得到了一个方程．
①．尝试：
让学生尝试解答第67页的例1。对于基础比
较差的学生，可以作如下提示：
(1）选择一个未知数，设为x，(2）对于这三个问题，分别考虑：
用含x的式子表示这台计算机的检修时间；
用含x的式子分别表示长方形的长和宽；
用含x的式子分别表示男生和的人
数．(3)找一个问题中的相等关系列出方
程．
②交流：
在学生基本完成解答的基础上，请几名学生汇报所列的方程，并解释方程
等号左右两边式子的含义．
③在学生回答的基础上作补充讲解，并强调：
（1）方程等号两边表示的是同一个量；
(2)左右两边表示的方法不同．
简单地说：列方程就是用两种不同的方法表示同一个量．以第(1)题为例：
方程左边的式子1700＋150x”表示计算机已使用的时间加上后来可使用的时
间，也就是规定的检修时间．右边的2450”也是规定检修的时间．这样就有
“1700十150x=2450.
④讨论：
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