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人教版八年级物理力与运动教学设计

人教版八年级物理《力与运动》教学设计

一、教材分析

《力与运动》是人教版八年级物理教材中的核心章节，它不仅是对前面所学“力”的概念的深化与应用，更是后续学习“压强”、“浮力”以及高中阶段力学知识的重要基础。本节内容旨在引导学生从日常经验的感性认识上升到对物理规律的理性探究，特别是牛顿第一定律的建立过程，充满了科学探究的思想与方法，对于培养学生的科学素养具有不可替代的作用。教材通过亚里士多德、伽利略、笛卡尔到牛顿的历史脉络，展现了物理学观念的演变，渗透了科学探究的艰辛与伟大。同时，惯性概念的引入与应用，能有效联系生活实际，激发学生学习物理的兴趣。

二、学情分析

八年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对生活中的力学现象已有一定的感性认识，比如推桌子桌子动，不推就停，这可能使他们对“力与运动”的关系形成一些前概念，甚至是错误的认知，例如“力是维持物体运动的原因”。这些前概念是教学中需要重点突破的难点。学生在之前的学习中已经掌握了力的基本概念、力的作用效果以及二力平衡的条件，这为理解牛顿第一定律奠定了一定的知识基础。他们求知欲强，乐于动手实验和参与讨论，这是课堂教学可以利用的积极因素。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.知道力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。

2.理解牛顿第一定律的内容，并能初步运用其解释简单的现象。

3.知道什么是惯性，能举例说明惯性现象，并能解释生活中常见的惯性现象。

4.知道惯性是物体的固有属性，一切物体在任何情况下都具有惯性，惯性的大小只与物体的质量有关。

（二）过程与方法

1.通过对“阻力对物体运动的影响”实验的探究过程，体验科学探究的基本环节：提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、交流与合作。

2.学习运用控制变量法研究物理问题。

3.通过对亚里士多德、伽利略、牛顿等关于力与运动关系的观点的了解，认识科学理论的建立是一个不断完善和发展的过程，培养历史唯物主义观点。

（三）情感态度与价值观

1.通过对物理学史的了解，感受科学家勇于探索、敢于质疑、坚持不懈的科学精神。

2.体会物理知识在解释自然现象和解决实际问题中的价值，激发学习物理的兴趣。

3.在实验探究中培养实事求是的科学态度和团队合作精神。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.牛顿第一定律的理解。

2.惯性概念的理解及应用。

（二）教学难点

1.纠正“力是维持物体运动的原因”的错误认识，建立“力是改变物体运动状态的原因”的正确观念。

2.牛顿第一定律的得出过程（理想实验法的理解）。

3.解释惯性现象。

五、教学方法与手段

1.教学方法：实验探究法、讨论法、讲授法、多媒体辅助教学法相结合。以实验探究为核心，引导学生主动参与知识的构建过程。

2.教学手段：斜面、小车、不同粗糙程度的平面（毛巾、棉布、木板）、惯性演示器（或盛水烧杯、鸡蛋、硬纸片等）、多媒体课件（PPT、视频片段）。

六、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

教师活动：

1.演示或提问：同学们，我们推桌子，桌子就动；不推，桌子就停下来。这似乎说明力和运动有密切的关系。那么，力到底对物体的运动有什么影响呢？力是维持物体运动的原因吗？

2.引导学生结合生活经验发表看法，暴露学生的前概念。

学生活动：观察、思考、讨论，初步表达自己对力与运动关系的看法。

设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时了解学生的前认知水平，为后续教学埋下伏笔。

（二）新课探究：阻力对物体运动的影响（约15分钟）

教师活动：

1.提出问题：如果运动的物体不受力，它将会怎样运动？

2.回顾历史：简要介绍亚里士多德的观点（“必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来”），并指出这一观点曾长期被人们接受。

3.引导猜想：你同意亚里士多德的观点吗？如果物体运动时不受阻力，它会一直运动下去吗？

4.设计实验：

*介绍实验器材：斜面、小车、不同粗糙程度的平面（毛巾、棉布、木板）。

*引导学生思考：如何控制小车进入水平面时的初速度相同？（让小车从斜面的同一高度由静止滑下）

*实验中观察什么？（小车在不同表面上滑行的距离）

*此实验运用了什么研究方法？（控制变量法）

5.进行实验：指导学生分组进行实验，观察并记录小车在毛巾、棉布、木板表面滑行的距离，并填入表格。

|表面材料|阻力大小(选填“大”、“较大”、“小”)|滑行距离(选填“短”、“较长”、“长”)|

|毛巾|