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小学低年级语文新课标学习目标及教学要求

小学低年级语文教育是整个义务教育阶段语文学习的基石，对学生语言素养的形成、学习习惯的培养乃至认知能力的发展都具有不可替代的重要作用。新课标的颁布与实施，为低年级语文教学指明了更为清晰和科学的方向。深入理解并践行新课标的学习目标与教学要求，是每一位低年级语文教师提升教学质量、促进学生全面发展的关键。

一、学习目标：夯实基础，激发兴趣，培养习惯

新课标下的小学低年级语文学习目标，强调基础性、趣味性和实践性的统一，旨在为学生终身学习和发展奠定坚实的语文素养。

（一）识字与写字：构建语言大厦的基石

识字与写字是低年级语文学习的首要任务。本阶段的识字目标，不仅在于掌握一定数量的汉字，更在于初步掌握识字方法，培养识字兴趣和独立识字的愿望。学生应能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字，并在语境中理解汉字的基本意义。写字方面，则要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。这一过程中，兴趣的培养尤为重要，要让学生在识字写字中体验到成功的喜悦。

（二）阅读与鉴赏：开启认知世界的窗口

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。低年级阅读目标侧重于培养阅读兴趣和习惯，学习运用多种阅读方法。学生要喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文。在阅读中，能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。对于读物的内容，能借助读物中的图画阅读，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（三）表达与交流：沟通思想情感的桥梁

表达与交流能力是语文素养的综合体现。低年级表达目标包括口语交际和初步的书面表达。口语交际方面，学生应学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。书面表达方面，则是乐于书面表达，增强习作的自信心。能根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

二、教学要求：遵循规律，优化方法，促进发展

为达成上述学习目标，低年级语文教学需遵循儿童身心发展规律和语文学习规律，采取科学有效的教学策略。

（一）创设积极情境，激发学习兴趣

低年级学生以形象思维为主，注意力持续时间较短。教学中应充分利用多媒体、教具、学具等资源，创设生动有趣的教学情境，将抽象的语言文字转化为学生可感可知的具体形象。通过故事、游戏、表演、竞赛等形式，调动学生的多种感官参与学习，使学生在轻松愉快的氛围中产生对语文学习的浓厚兴趣，变“要我学”为“我要学”。

（二）注重习惯养成，奠定学习根基

良好的学习习惯是学生终身学习的宝贵财富。低年级阶段是培养习惯的关键期。教师要严格要求，耐心指导，培养学生正确的坐姿和握笔姿势，养成勤于朗读背诵、乐于课外阅读、认真完成作业、勤于思考提问等好习惯。同时，要培养学生认真倾听、积极发言、有序合作的课堂常规习惯，为后续学习打下坚实基础。

（三）强化直观教学，引导主动参与

低年级教学应多采用直观演示、动手操作等方式，帮助学生建立感性认识，降低学习难度。例如，识字教学中可利用汉字的象形、指事等特点，通过图片、实物、动作演示等帮助学生理解字义、记忆字形。教学过程中，要给学生充足的思考、讨论、练习和展示的机会，鼓励学生大胆尝试，主动参与到知识的探究过程中，成为学习的主人。

（四）优化识字写字教学，培养书写能力

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本笔画、偏旁部首和笔顺规则。在每天的语文课中安排随堂练习，做到天天练。要关注学生写字的过程，及时发现问题，纠正错误，鼓励学生写得正确、端正、整洁。

（五）加强阅读指导，培养阅读习惯

阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要加强朗读指导，让学生在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。鼓励学生自主选择阅读材料，开展课外阅读活动，并加强课外阅读的指导，引导学生在阅读中积累词语，初步掌握阅读方法。

（六）重视口语交际，促进语言发展

口语交际教学要在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。要鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。教学中要创设多种交际情