统编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》课件(共27张PPT).pptx

秋

天

的

怀

念

史铁生

[]

[]

从视频中你看到了什么？感受到了什么？

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教学目标

1.了解作者，识记生字词，理解文章内容。

2.通过品析语言，分析描写手法，感悟母爱。（重点）

3.深入理解作者的复杂情感，树立乐观向上的生活信念。（难点）

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任务一：“探”作者，梳课文内容

任务二：“品”语言，析写作手法

任务三：“悟”情感，学乐观信念

任

务

任务一：“探”作者，梳课文内容

作者简介

史铁生，北京人，作家，曾任北京作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，代表作《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》等。散文风格坦白真诚，意蕴深厚，语言亲切而又凝重，严谨而不失幽默。

创作背景

史铁生在21岁的时候，突然得了一场重病，导致高位截瘫，而在这一年，他的母亲也因为肝病去世，母亲的早逝让他感受到了母爱的珍贵与厚重。后来，他在许多文章里都写到了他的母亲。《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。

认识生字

瘫痪

暴怒

诀别

絮叨

央求

憔悴

淡雅

tānhuàn

bàonù

qiáocuì

yāngqiú

xùdāo

juébié

dànyǎ

[]

词语理解

憔悴

诀别

淡雅

高洁

侍弄

翻来覆去

絮絮叨叨

形容人瘦弱，面色不好。

分别（多指不易再见的离别）。

素净雅致；素淡典雅。

高尚纯洁。

经营照管。

来回翻身。

说话繁琐啰唆。

整体感知

1.自由朗读课文，请你为课文划分层次，并概括内容。

思路：谁做了什么事/怎么样，结果如何

（1-2）：双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲细心呵护。

（3-6）：“我”答应母亲去看花，母亲去世。

（7）：“我”和妹妹去看花，怀念母亲。

整体感知

2.角色朗读，一人饰演母亲角色，一人饰演作者，读第1段和第3段的对话，体会作者对生活态度的变化及母亲是一个怎么样的人？

“我可活着什么劲！”

绝望

“要好好活儿……”

再生

母亲

关心、体贴儿子，坚强乐观，很爱儿子

任务二：“品”语言，析描写手法

品析语言

文章中有三处母亲对“我”小心呵护的描写，请找出来。

1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

合作探究

小组合作，按照下列格式赏析这三个句子。

运用了（写作手法），写出了（句子内容分析），体现了（情感）。

品析语言

1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

运用细节描写，“悄悄地”“偷偷地”写出了母亲的小心翼翼，“悄悄地躲出去”为让儿子发泄痛苦，“偷偷地听”担心儿子做“傻事”，体现了母亲对儿子痛苦心情的理解和细心关爱。

品析语言

2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

运用动作描写，“扑”“抓”写出母亲非常在意我内心感受，担心“我”伤害自己，“忍”写出母亲抑制自己悲痛，鼓励，安慰“我”的良心用苦。

品析语言

3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

运用神态描写，“挡”写出母亲不想让“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感情绪。“憔悴”表明母亲也饱受病痛折磨“央求般的神色”体现母亲盼望儿子早日走出阴影。

品析语言

可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

本段运用了什么记叙顺序？有什么作用？

插叙。①补充说明母亲的病情已经十分严重。

②为下文母亲的突然离世做铺垫。

③母亲隐瞒病情，突出母亲的坚忍和伟大。

任务三：“悟”情感，学乐观信念

1.母亲为什么要带“我”去看菊花？

①是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，让“我”勇于面对挫折，坚强地生活下去；

②北海公园是“我”童年的乐园，母亲希望通过带“我”重游北海公园，唤起“我”美好的记忆，让“我”从生活的不幸中振作起来。

深入探究

“好好儿活”，分别有什么含义？（

深入探究

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

我俩在一块儿，要好好儿活……

2.“好好儿活”，分别有什么含义？

第1段：母亲鼓励儿子和病痛做抗争；恳求儿子坚强起来，珍惜生命。

第7段：表明“我”对母亲的话有了真正的理解，坚定了生活的信念，要与妹妹一起坚强、乐观地活下去。

“好好儿活”，分别有什么含义？（

深入探究

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，