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小学英语PEP课程单元教学设计

小学英语教学作为学生语言学习的启蒙阶段，其重要性不言而喻。PEP新版小学英语教材在传承以往优势的基础上，更加强调核心素养的培养，注重语言学习的实践性、综合性和应用性。单元作为教材的基本构成单位，是实现教学目标、落实教学理念的关键载体。因此，科学、高效的单元教学设计对于提升教学质量、促进学生全面发展具有举足轻重的作用。本文将结合PEP新版教材的特点，从单元教学设计的核心理念、关键步骤与策略以及实践反思等方面，与各位教育同仁共同探讨如何优化单元教学，让英语课堂焕发生命活力。

一、单元教学设计的核心理念：从“知识本位”到“素养导向”

PEP新版教材的修订，鲜明地体现了从“知识本位”向“素养导向”的转变。这要求我们在进行单元教学设计时，必须更新观念，将学生英语核心素养的培养置于首位。

1.学生立场，素养为先

单元教学设计的出发点和落脚点始终是学生。要充分考虑小学生的认知特点、学习兴趣和个体差异，创设他们喜闻乐见的学习情境。教学目标的设定不仅要关注语言知识（语音、词汇、语法、功能意念、话题）和语言技能（听、说、读、写）的达成，更要着力培养学生的文化意识、思维品质和学习能力。例如，在涉及饮食文化的单元，不仅要让学生学会相关词汇和表达，更要引导他们了解中西方饮食差异，培养跨文化交际意识和尊重不同文化的态度。

2.整体视角，主题引领

PEP新版教材每个单元都围绕一个核心主题展开，各个板块的内容都服务于主题意义的建构。单元教学设计应打破单课时的局限，从单元整体出发，深入解读主题内涵，梳理单元内各课时之间的逻辑关系和递进层次。通过主题引领，将分散的语言知识和技能串联起来，形成一个有机的整体，帮助学生在真实的语境中感知、理解和运用语言，实现语言学习的“整体输入”与“整体输出”。

3.实践主线，语用为重

语言学习的最终目的是运用。单元教学设计应创设丰富多样的语言实践活动，让学生在完成任务的过程中主动运用所学语言知识和技能。活动设计要贴近学生生活实际，具有明确的交际目的和真实的语用情境。例如，在购物主题单元，可以设计“模拟超市购物”的角色扮演活动，让学生在“买”与“卖”的互动中运用目标句型和词汇，提升语言运用能力。

4.评价融入，促进发展

教学评价是单元教学设计不可或缺的一环。应改变以往单一的终结性评价模式，将形成性评价贯穿于单元教学的全过程。通过观察、提问、小组互评、学习档案袋等多种方式，及时了解学生的学习进展，关注学生的学习过程和情感体验，为学生提供针对性的反馈和指导，帮助他们认识自我、建立自信，促进学生全面发展。

二、单元教学设计的关键步骤与策略

一个完整的单元教学设计过程，是教师基于对教材、学生和课程标准的深入理解，进行创造性劳动的过程。

1.单元整体分析：把握核心，明确方向

*教材分析：深入研读单元主题，明确单元在整个学段乃至全套教材中的地位和作用。梳理单元内各个板块（如Letstalk,Letslearn,Readandwrite等）的教学内容、重难点及它们之间的内在联系。分析单元所承载的文化知识、情感态度价值观等育人要素。

*学情分析：了解学生的认知起点、学习兴趣、学习习惯以及已有的英语知识储备和语言能力水平。分析学生在学习本单元时可能遇到的困难和挑战，为后续教学目标的设定和教学活动的设计提供依据。

2.确立单元育人总目标：精准定位，统领教学

基于单元整体分析，结合课程标准的要求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，制定清晰、具体、可观测的单元育人总目标。目标表述应使用行为动词，明确学生学完本单元后能够“做什么”。例如，在“SchoolLife”单元，语言能力目标可以设定为“能够听懂、会说、认读关于学校设施和课程的词汇；能够运用句型‘Whereisthe...?Itsonthe...’询问和回答位置；能够读懂关于学校生活的简短语段，并能简单描述自己的学校生活。”

3.单元教学内容的整合与重组：优化结构，提升效能

根据单元育人总目标和学生实际情况，可以对教材提供的教学内容进行适当的整合、调整或补充。

*内容顺序调整：可以根据知识的内在逻辑或学生的认知规律，调整各课时的教学内容顺序，使教学更具连贯性和递进性。

*内容整合拓展：将相关联的知识点或技能点进行整合，设计综合性的学习任务。同时，可以适当补充与主题相关的课外资源（如绘本、儿歌、短视频等），拓宽学生的文化视野，激发学习兴趣。

*情境化串联：创设一个贯穿整个单元的大情境或大任务，将各课时的教学内容有机串联起来，使学生在完整的情境体验中学习和运用语言。例如，围绕“一次野餐”的大情境，可以将食物词汇、邀请用语、询问喜好等教学内容融入其中。

4.分课时教学活动设计：层层递进，落实目