幼儿园开展节日教育活动的研究幼儿园开展节日教育.docVIP

在探究性活动课程中开展节日教育的研究

摘要：在探究性活动课程中的节日教育可以以主题形式、原有主题的补充、非正规性的活动等形式开展。在开展的过程中运用以探究为主的教学措施与方略，通过调查活动、脑力激荡活动、网络图布置、评价活动及结合小问号、小博士等活动对幼儿进行节日教育。在教育过程中，注重环境的教育作用，同步挖掘多方教育资源，最大限度的增进幼儿的全面和谐的发展。同步也完善了园本课程。

核心词：探究性活动课程节日教育

研究的背景

（一）在幼儿园开展节日教育的重要性与必要性。

国内是一种有着几千年优良文化老式的国家，有许多独特的民间老式节日，节日的形式多样，节日教育的内容丰富多彩，是中华文明的一种重要构成部分。可由于注重不够，目前浮现了逐渐衰退的现象，许多青少年对自己的老式节日缺少理解和爱好。全国人大代表、人民大学校长纪宝成在人代会上以注重和发挥老式节日的作用，使老式节日服务于社会主义文化的发展，社会主义精神文明的建设和中华民族的伟大复兴为目的提出了增长老式节日为法定节日的建议；教育行政部门也要研究制定把老式节日教育纳入国民教育体系的具体措施和措施，把老式节日教育纳入学校教学活动之中，推动民族文化的优秀。由此可见在学校进行老式节日教育的必要性。

同步，节日具有发展性，随着改革开放的进一步，与国际接轨的差距日渐缩小，节日的内容也逐渐广泛，许多世界性节日也日益增多，如：“无烟日”、“环保日”等，因此，对于现代教育工作者来说，除了让学生不忘国内的老式民俗节日，继承中华民族优良老式美德外，还应当关注这些与现代社会发展紧密相连的现代文化节日，充足挖掘现代节日的教育内容，让节日教育富有现代气息，具有积极的现实意义。因此，这些节日也应成为节日教育的重要构成部分。

皮亚杰曾指出：“幼儿思维尚处在具体运算阶段，她们的思维还要借助于具体事物的支持。”而每一种节日在现实生活中可谓与幼儿的生活是息息有关、生生相连的。节日的环境、氛围、成人的庆祝活动是幼儿喜闻乐见的，可让幼儿直接体验、感受。节日所特有的情境性、感染性、实践性、娱乐性能使幼儿在自然、宽松、快乐的氛围中积极参与实践活动，增进幼儿认知、情感、技能的发展。这充足的显示了在幼儿中开展节日教育活动的可行性与巨大的教育价值。同步，在国内外的某些幼儿园中也已尝试对幼儿进行节日教育，并获得了初步的成效，这更证明了在幼儿园中开展节日教育是切实可行的。

《幼儿园教育指引纲要》指出：“幼儿教育是基本教育的重要构成部分，是国内学校教育和终身教育的奠基阶段”。同步，新《纲要》指出：“充足运用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”同步，感受民族、民间、现实生活中的艺术也是国内教育政策的一种基本指向。国内的老式节日正是国内文化的一种重要构成部分，每一种节日都反映了民族的风俗习惯、文化背景，许多节日也是对幼儿进行爱的教育的好契机。因此，在幼儿园开展节日教育具有一定的重要性与必要性。

（二）在探究性活动课程下开展节日教育的可行性与重要性。

探究性活动是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中幼儿积极参与，重要根据直接经验进行摸索、得出结论，并以多种方式体现结论，从而获得有关周边的经验，提高多种能力，形成积极的态度与情感。探究性活动课程是我们在新《纲要》精神的引领下建立的园本课程。那么，在我们幼儿园、在我们的园本课程——探究性活动课程中开展节日教育与否也具有一定的可行性与必要性呢？

一方面，节日教育与探究性活动课程具有一致性。节日教育的生活性与价值的综合性与探究性活动课程的特性是一致的，特别是科学教育价值。在我们的探究性活动中较注重科学教育，如对生活中多种事物及现象的结识等，而在节日教育中也蕴含了许多科学教育的价值，如节日的由来等。

另一方面，节日教育是探究性活动课程的补充。节日教育的重要目的指向于幼儿的社会性发展，节日的生活性、情境性、实践性使幼儿能充足的与环境、生活、人等发生互动，增进社会性发展，而这正是我们的探究性活动课程较单薄的一种环节。

正基于以上因素，我们提出了“在探究性活动课程中开展节日教育的研究”这一课题。

研究的目的与内容

幼儿园节日教育是指教育者运用节日活动中的人、事、物，有目的、有组织、有筹划的对3—6岁幼儿施以积极的影响，增进其发展的过程。

近年来，在某些幼儿园中也在摸索节日教育活动的开展途径、内容与措施，特别是老式的民俗节日教育，但基本都是让幼儿参与某些节日的庆祝活动，让幼儿在亲身体验中受到感染，以达到教育的目的。在途径上也基本从三个方面进行，如在幼儿的一日活动中开展教育；运用环境的创设影响感染幼儿；开展亲子活动达到教育的目的等。而其中亲子活动的开展是一种重要的实行途径与措施。 我们所作的研究应在此基本上有进一步的拓展与