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新课程改革与教师角色转变刘洋江西师范大学课程与教学研究所

Outline:一、为什么要变——反思传统教师角色二、教师角色转变的依据三、怎样变——新课程体系中的教师角色解决两个问题：

概念的澄清：角色：指的是一个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权利来履行相应的社会职责行为。

教师和学生要建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。01——《LearningtheTreasureWithin》02教师素质结构素描

林崇德教师的素质结构知识水平教学行为教育观念教学监控能力职业理想根本动力前提条件1、本体性知识2、实践性知识3、条件性知识包括心理背景核心要素外化形式

从一校园童谣说起——现代老师武艺高，个个都会扔飞镖。班里纪律真是妙，不能说话不能笑。教学更是有法宝，不是作业就是考。学生胆敢大声叫，马上把他父母找传统的课堂环境特点四统一确定性

传统教师的教学行为1教师是学生学习的控制者；3教师从成人的角度实施教学；2教师作为知识的仲裁者；4教师单独拥有权力；

过往的反思

——对一组隐喻说法的再思考教师是“蜡烛”肯定：奉献和给予。不足：忽视教师的持续学习与成长；淡漠教师的内在尊严与劳动快乐。

教师像“警察”肯定：维持必要的秩序，强调纪律性。01不足：对学生实施严格控制；师生关系过于严肃、缺乏亲和力；着眼于学生的问题与错误，挑剔多，鼓励少。02

教师是“园丁”肯定：田园式的宽松环境；重视学生的成长历程；强调教师作用的发挥。不足：教育阶段顺序的固定性；教育缺欠的不可修复性（季节与时令）;存在淘汰制；有人为的强制性（修剪）。

教师是人类灵魂的“工程师”肯定：工程师——重要的职业；灵魂——关注人心灵的发展。不足：暗示一种固定、统一标准，忽视学生差异；整齐划一，批量生产，易形成机械运动。

要给学生“一杯水”，教师得有“一桶水”☆肯定：强调教师要有足够的知识和能力的储备；学科知识的有效传递。☆不足：*灌输式教学（把学生当容器）；*传递单一（只有“水”），学科性过强，不利于知识的汇通；*教与学不是一个简单的“倒给”，忽视了教学的创新成分。

请您思考?你认为在新课程要求下，教师应该更象什么？请用一个新的说法来比喻教师的角色。

从一堂公开课想到的01——技术保镖与导演02——试问鼠标双击怎么击？03——试问什么叫搜索引擎？04“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”05——《中国教育改革和发展纲要》06今天我们怎样做老师？07教师：面临新的挑战

新课程的全面推广信息化对教学的渗透教师角色转变的依据

新课程对常规教学的整体影响课堂常规经验和活动方式的重新审视新的教学情境的挑战课程因素课程环境课程中不确定因素123新课程——

教师角色转化的催化剂

010203A：教科书提供的知识教师个人知识师生互动产生的新知识新课程知识结构

课堂控制的新方式ACBACB

01新课程对常规教学的整体影响02结构化03封闭式04权力型05非结构06开放式

重新审视课堂常规经验和活动方式教师课前准备什么？教师站哪里？教师做什么？如何提问？如何指导练习？如何布置批改作业？什么样的教师称职？课桌如何摆放？

讲台压力源中n排中压区后n排散压区前n排高压区

美国著名建筑师安尼·泰勒（AnneTaylor）认为，教室可作为“一种积极的立体的教科书或教学工具”视觉空间学习台书架可转动的书架书架柜橱数字学习站教师办公桌写作用桌子供阅读时坐的地毯计算机计算机音乐学习站学生书桌学生书桌学生书桌学生书桌学生书桌学生书桌学生书桌学生书桌黑板门

3新的教学情境的挑战01新的课程因素02新课程的特点03不确定性的特点

新的课程因素环境学生内容教师沟通诠释活动态度兴趣个人特质能力家庭背景先前经验教室班级人数硬件设备教学媒体学校行政人员社区家长社会群体县市教育局教育局学科内容教材教科书作业型式语文符号图表模型教学资源动机、信念能力、技巧个人特质专业训练家庭背景

传统课程环境与新课程环境

新课程中的不确定性教学目标与结果教学对象教学评价教学内容教学方法与过程

——教师角色转变的平台信息技术

1、信息化给教师带来的变化之前之后环境设施常规物理教学环境（教学楼、图书馆、博物馆、工厂等）高技术信息环境（信息高速公路、数字卫星