2025年秋鲁教版高中地理必修第一册教学计划及教学进度表（2025-2026学年第一学期） .docxVIP

2025年秋鲁教版高中地理必修第一册教学计划及教学进度表

(2025-2026学年第一学期)

一、教学设计理念

本教学计划以《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》为指导，立足鲁教版必修第一册“圈层视角、实践导向、人地融合”的教材特色，聚焦地理学科四大核心素养，构建“尺度认知—圈层关联—实践探究—人地协调”的四层教学框架：

1.尺度递进，构建空间认知：以“从宇宙看地球”为起点，从宏观宇宙尺度(地球宇宙环境)逐步聚焦至微观地表尺度(地貌与土壤),引导学生建立“宇宙—地球一地表—人类”的空间尺度链，理解不同尺度下地理要素的关联(如宇宙环境影响地球演化，地球圈层作用塑造地表环境);

2.圈层整合，培养综合思维：紧扣教材“圈层视角”编排逻辑，打破单一圈层教学壁垒，如讲解“大气运动”时关联“水循环”(水汽输送),分析“地貌成因”时整合“大气、水、岩石圈”相互作用(如桂林山水的喀斯特地貌与大气降水、岩石性质的关联),引导学生理解“地理环境整体性”;

3.实践落地，强化地理实践力：依托鲁教版特色“单元活动”(如判别地理方向”“自然地理野外考察”“学用地形图探究地貌特征”),设计“课堂模拟—校园实践—校外考察”三级实践体系，如用指南针在校园判别方向、结合地形图分析周边山地地貌，让实践从“教材”走向“生活”;

4.人地融合，渗透价值导向：以“从人地作用看自然灾害”为落脚点，将“圈层知识”与“人类活动”紧密结合，如分析“洪涝灾害成因”时兼顾自然因素(气候、地形)与人为因素(城市化、植被破坏),引导学生树立“尊重自然规律、科学应对灾害”的人地协调观，实现“知识传授”与“价值引领”的统一。

二、学情分析

本课程教学对象为2025级高一新生，结合其初中地理基础与认知特点，学情特征如下：

1.知识基础差异显著:初中地理以区域地理(如中国地理、世界地理)为主，学生对“地球自转公转”“气候类型分布”有初步认知，但对自然地理核心原理(如大气热力环流、水循环机制、地貌成因)掌握薄弱；部分学生初中地理学习投入度低，存在“地理是‘副科”的认知偏差，知识储备差距较大(如部分学生能识别山地地貌，但不理解内力与外力作用的塑造过程)。

2.认知能力待提升：高一学生抽象思维处于过渡阶段，对“地球圈层结构”“大气垂

直分层”“土壤形成因素”等空间性强、过程复杂的概念，易因缺乏具象支撑而理解困难；综合分析地理要素关联的能力不足(如难以将“植被破坏”与“水土流失”“土壤肥力下降”“河流含沙量增加”建立逻辑链),难以形成“圈层相互作用”的综合思维。

3.学习动机与习惯短板：多数学生习惯于“被动接受”知识，缺乏主动探究意识；对自然地理的学习兴趣易受“抽象难懂”(如洋流分布、热力环流)影响而下降，但对热点地理事件(如地震、台风、火星探测)、户外实践活动(如爬山、地图使用)兴趣浓厚，可作为激发学习动机的切入点。

4.实践能力薄弱：初中阶段地理实践活动开展较少，学生缺乏“野外方向判别”“地形图判读”“土壤样本采集”等基本技能，对鲁教版“单元活动”中“自然地理野外考察”的要求难以快速适应，地理实践力需系统培养。

三、教材编排分析

鲁教版高中地理必修第一册以“从圈层视角认识地表环境，理解人地关系”为核心主题，共4单元13节(含4个“单元活动”、4个“复习与测试”),教材编排遵循“宏观到微观、理论到实践、自然到人文”的逻辑线索，各章节定位与衔接如下：

章节

核心内容

教材定位与衔接

第一单

地球宇宙环境、形成与

基础层：从宇宙尺度建立地球整体认知，明确“地球是

元从

演化、圈层结构；单元

宇宙中特殊行星”的地位，“圈层结构”为后续“地球圈

宇宙看

活动：判别地理方向

层作用”学习奠定空间基础；“判别地理方向”单元活动

地球

培养基本地理实践技能，为后续野外考察铺垫。

第二单

大气圈与大气运动、水

核心层1:聚焦地球三大圈层(大气圈、水圈、生物

元从

圈与水循环、生物圈与

圈)的物质与能量运动，解析地表环境的形成基础；

地球圈

植被；单元活动：学会

“大气运动”“水循环”是理解气候、地貌、植被分布的关

层看地

自然地理野外考察

键；“野外考察”单元活动承接“判别地理方向”,提升综

表环境

合实践能力，为第三单元“地貌探究”铺垫。

第三单

桂林山水(喀斯特)、

核心层2:以“圈层相互作用”为逻辑，分析典型地貌

元从

敦煌风成地貌、澜沧江

(喀斯特、风成、河流)的成因，关联第二单元“大气

圈层作

—湄公河河流地貌、土

(降水)、水(流水)、岩石圈(岩石性质)”知识；

用看地

壤形成；单元活动：学

“土壤形成”整合“生物(植被)、气候、地形”要素，

貌与土

用地形图探究地貌特征

体现“地理环境整体性”;“地形图探究”