2025年秋鲁教版高中地理必修第一册教学计划及教学进度表（2025-2026学年第一学期） .pdfVIP

2025年秋鲁教版高中地理必修第一册教学计划及教学进度表

（2025-2026学年第一学期）

一教学设计理念

本教学计划以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，立足

鲁教版修第一册“圈层视角、实践导向、人地融合”的教材特色，聚焦地理学科四大

核心素养，构建“尺度认知一圈层关联一实践探究一人地协调”的四层教学框架：

1.尺度递进，构建空间认知：以“从宇宙看地球”为起点，从宏观宇宙尺度（地球

宇宙环境）逐步聚焦至微观地表尺度（地貌与土壤），引导学生建立“宇宙一地球一

地表一人类”的空间尺度链，理解不同尺度下地理要素的关联（如宇宙环境影响地球

演化，地球圈层作用塑造地表环境）；

2.圈层整合，培养综合思维：紧扣教材“圈层视角”编排逻辑，打破单一圈层教学

壁垒，如讲解“大气运动”时关联“水循环”（水汽输送），分析“地貌成因”时整合“大

气、水、岩石圈”相互作用（如桂林山水的喀斯特地貌与大气降水、岩石性质的关联）,

引导学生理解“地理环境整体性”；

3.实践落地，强化地理实践力：依托鲁教版特色“单元活动”（如“判别地理方

向”“自然地理野外考察”“学用地形图探究地貌特征”），设计“课堂模拟一校园实践一

校外考察”三级实践体系，如用指南针在校园判别方向、结合地形图分析周边山地地

貌，让实践从“教材”走向“生活”；

4.人地融合，渗透价值导向：以“从人地作用看自然灾害”为落脚点，将“圈层知

识，，与“人类活动，，紧密结合，如分析“洪涝灾害成因”时兼顾自然因素（气候、地形）

与人为因素（城市化、柩被破坏），引导学生树立“尊重自然规律、科学应对灾害”的

人地协调观，实现“知识传授”与“价值引领”的统一。

二学情分析

本课程教学对象为2025级高一新生，结合其初中地理基础与认知特点，学情特征

如下：

1.知识基础差异显著：初中地理以区域地理（如中国地理、世界地理）为主，学

生对“地球自转公转”“气候类型分布”有初步认知，但对自然地理核心原理（如大气热

力环流、水循环机制、地貌成因）掌握薄弱；部分学生初中地理学习投入度低，存在

“地理是，副科”，的认知偏差，知识储备差距较大（如部分学生能识别山地地貌，但不

理解内力与外力作用的塑造过程）。

2认.知能力待提升：高一学生抽象思维处于过渡阶段，对“地球圈层结构”“大气垂

直分层”“土壤形成因素”等空间性强、过程复杂的概念，易因缺乏具象支撑而理解困难;

综合分析地理要素关联的能力不足（如难以将“柩被破坏”与“水土流失”“土壤肥力下

降”“河流含沙量增加”建立逻辑链），难以形成“圈层相互作用”的综合思维。

3.学习动机与习惯短板：多数学生习惯于“被动接受”知识，缺乏主动探究意识；

对自然地理的学习兴趣易受“抽象难懂”（如洋流分布、热力环流）影响而下降，但对

热点地理事件（如地震、台风、火星探测）、户外实践活动（如爬山、地图使用）兴趣

浓厚，可作为激发学习动机的切入点。

4.实践能力薄弱：初中阶段地理实践活动开展较少，学生缺乏“野外方向判别”“地

形图判读，，“土壤样本采集，，等基本技能，对鲁教版“单元活动”中“自然地理野外考察”

的要求难以快速适应，地理实践力需系统培养。

教材编排分析

鲁教版高中地理修第一册以“从圈层视角认识地表环境，理解人地关系”为核心

主题，共4单元13节（含4个“单元活动”、4个“复习与测试”），教材编排遵循“宏观

到微观、理论到实践、自然到人文”的逻辑线索，各章节定位与衔接如下：

章节核心内容教材定位与衔接

第一单地球宇宙环境、形成与基础层：从宇宙尺度建立地球整体认知，明确“地球是

元从演化、圈层结构；单元宇宙中特殊行星”的地位，“圈层结构”为后续“地球圈

宇宙看活动：判别地理方向层作用”学习奠定空间基础;“判别地理方向”单元活动

地球培养基本地理实践技能，为后续野外考察铺垫。

第二单大气圈与大气运动、水核心层1:聚焦地球三大圈层（大气圈、水圈、生物

元从圈与水循环、生物圈与