2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册《纸质书与电子书》教学设计 .pdfVIP

2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册

《纸质书与电子书》教学设计

一、教学设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“注重探究式学习、

加强与生活联系”的要求，立足大象版（2024）小学科学三年级上册第五单元《书籍

的发展与演变》整体脉络，构建“经验激活一对比探究一生活应用一辩证思考”的

教学逻辑。

教学中，结合三年级学生“以具象思维为主，开始形成初步辩证意识”的认知特点,

将“纸质书与电子书”的对比转化为“看得见、摸得着、用得上”的探究活动。既注重引

导学生通过实物观察、特征梳理，掌握两种书籍的核心特点（科学探究维度），又通过

生活场景案例分析，培养“根据需求选择合适阅读方式”的辩证思维（思维发展维度）;

同时融入“信息素养”培养，引导学生正确看待数字阅读与传统阅读的关系，实现“知

识学习一能力培养一价值引导”的统一。

二核素养教学目标

1.科学观念：知道纸质书与电子书的核心特征（如外观、阅读方式、携带性等），

能说出两者的主要差异；了解书籍从纸质到电子的发展与技术进步的关联，认识到两

种书籍都是信息传播的重要载体。

2.科学思维：通过对比观察、特征梳理，发展“分类归纳”“对比分析”能力；能结

合生活场景，辩证分析两种书籍的优势与不足，初步形成“具体问题具体分析”的思维

习惯。

3.探究实践：能通过观察、触摸、操作（如翻页、点击屏幕），收集纸质书与电子

书的特征信息；能合作完成“书籍特征对比表”，并清晰表达探究结果；能设计简单的

“家人阅读习惯小调查”，收集并整理数据。

4.态度责任：感受书籍形式演变对生活的影响，培养对“信息载体发展”的探究兴

趣；养成“根据阅读需求合理选择书籍类型”的习惯，不盲目排斥或依赖某一种阅读方

式；增强“爱护书籍（纸质书防潮、电子书护眼）”的责任意识。

三教学重难点

1教.学重点：掌握纸质书与电子书的核心特征（外观、阅读工具、翻页方式、携

带性、笔记方式等）；能清晰说出两者的主要差异，并填写对比表格。

2教.学难点：结合具体生活场景（如旅行阅读、睡前阅读、做读书笔记），辩证分

析两种书籍的优势与不足；理解“没有绝对更好的书籍，只有更合适的阅读选择”的辩

证观点。

四教学过程

（一）情境导入：我的“阅读小瞬间”

1.经验唤醒：

师：同学们，我们平时都会看书——有的同学会捧着课本读课文，有的同学会

用妈妈的平板看绘本，还有的同学会读家里的故事书。大家回忆一下，你最近一次看

书是什么场景？用的是哪种书呀？

生1:我昨天晚上睡前看了《小熊温尼》，是一本有图画的书，需要翻页。

生2：我上周用爸爸的电子书看了《昆虫记》，可以用手指点屏幕翻页。

生3：我每天都看语文课本，是纸质的，上面有字和插图。

2.分类梳理：

师：大家提到了两种不同的书——一种是“需要翻页、有纸张”的，我们叫它“纸

质书”；另一种是“在屏幕上显示、用手指点击”的，我们叫它“电子书”。（板书：纸质

书、电子书）

3.引出课题：

师：纸质书和电子书各有什么特点？我们该怎么选择它们呢？今天我们就一起探

究《纸质书与电子书》。（完整板书课题）

设计意图：从学生熟悉的阅读经验入手，自然分类引出“纸质书”“电子书”概念，

激活已有认知，为后续对比探究奠定生活基础，同时激发探究兴趣。

（二）新课探究：纸质书与电子书的“特征大揭秘”

活动一：教材解读——初识两种书籍的“样子”

1.教材观察：

师：请同学们翻开教材《纸质书与电子书》一课，找到课文中的“纸质书与电子

书对比图”（假设教材第XX页，图中包含：纸质书的封面、页码、印刷文字、书签；

电子书的屏幕、电量显示、目录按钮、亮度调节键）。大家仔细观察，图中的两种书有

哪些不一样的地方？

2.小组讨论：

师：和同桌一起找一找，把你看到的不同点用简单的词语记在草稿本上（如“纸

质书有纸，电子书有屏幕”）。

3.交流汇报：

师：谁来分享你从图中发现的不同点？

生1：纸质书有封面和封底，电子书是一块屏幕。

生2：纸质书有页码，翻页要手动翻；电子书有目录按钮，点一下就能跳转到想

看的内容。

生3：纸质书旁边有书签，电子书屏幕上有电量显示。

4.小结引导：

师：教材图片让我们看到了两