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幼儿园教师保育与教学工作规范

引言

幼儿园教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业，关系到亿万幼儿的健康成长和国家民族的未来。幼儿园教师作为履行幼儿园教育教学职责的专业人员，其保育与教学工作的质量直接影响幼儿的身心发展。为全面提升幼儿园教师的专业素养和实践能力，规范保育与教学行为，保障幼儿在园期间的健康、快乐成长，特制定本规范。本规范旨在为广大幼儿园教师提供清晰、专业、可操作的工作指引，以期共同营造积极、适宜、富有教育意义的幼儿园生活。

一、总则

（一）指导思想

本规范以国家相关教育法律法规和政策为指导，遵循幼儿身心发展规律和教育规律，坚持“以幼儿发展为本”的理念，将保育与教育有机结合，促进幼儿体、智、德、美诸方面和谐发展。

（二）适用范围

本规范适用于各级各类幼儿园的在岗教师，包括主班教师、配班教师及保育员（在一体化管理模式下）。

（三）基本原则

1.保教并重原则：保育与教育相互渗透、有机结合，贯穿于幼儿一日生活的各个环节。

2.幼儿为本原则：尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展。

3.安全第一原则：将幼儿的生命安全和身体健康放在工作的首位，严防各类安全事故发生。

4.积极鼓励原则：以积极的态度对待幼儿，多采用鼓励、表扬等正面教育方法。

5.协同合作原则：加强与同事、家长的沟通与合作，形成教育合力。

二、保育工作规范

保育工作是幼儿园工作的核心内容之一，是促进幼儿健康成长的基础保障。教师应细致、耐心、科学地开展各项保育工作。

（一）健康与安全

1.日常观察与护理：每日晨检、午检时，密切关注幼儿的精神状态、情绪表现、有无身体不适等。对有特殊健康状况（如过敏、哮喘等）的幼儿，要熟记其注意事项并给予特别照料。

2.安全防护：

*严格执行幼儿园安全管理规定，检查活动场地、玩具器械的安全性，及时排除安全隐患。

*组织幼儿活动时，视线不离开幼儿，防止追逐打闹、攀爬危险物等行为。

*指导幼儿正确使用玩具和工具，避免误伤。

*熟知幼儿园突发事件应急预案，能熟练进行初步的应急处理（如轻微擦伤、流鼻血等），并立即报告保健医或园长。

3.卫生习惯培养：引导幼儿养成勤洗手、不乱扔垃圾、不随地吐痰、保持个人和环境整洁等良好卫生习惯。

（二）生活照料

1.进餐与饮水：

*营造安静、愉快的进餐氛围，不催促、不强迫幼儿进食。

*鼓励幼儿自主进餐，培养良好进餐习惯，细嚼慢咽，不挑食、不偏食。

*关注幼儿进食量，对进食困难或食量过小的幼儿给予适当帮助和引导。

*保证幼儿充足饮水，引导幼儿少量多次饮水。

2.盥洗与如厕：

*指导幼儿掌握正确的盥洗方法（如六步洗手法）。

*提醒并协助幼儿按时如厕，特别是对年龄较小或有特殊需要的幼儿。

*观察幼儿大小便情况，发现异常及时与保健医和家长联系。

3.午睡与休息：

*营造安静、舒适的午睡环境，调节适宜的温度、光线。

*帮助幼儿脱穿衣物，盖好被子，注意观察幼儿睡眠情况，及时纠正不良睡姿。

*对难以入睡或睡眠不安的幼儿，给予轻声安抚。

4.穿脱衣物与整理：根据天气变化和幼儿活动量，及时提醒或协助幼儿增减衣物。教会幼儿正确穿脱衣物、鞋袜，并整理自己的物品。

（三）环境创设与卫生消毒

1.班级环境：创设安全、整洁、美观、富有童趣和教育意义的班级环境，为幼儿提供丰富的活动材料，材料应安全、卫生、可操作。

2.卫生消毒：严格按照幼儿园卫生消毒制度，对幼儿的口杯、毛巾、餐具、玩具、桌面、地面等进行定期清洁和消毒，并做好记录。

三、教学工作规范

教学工作是幼儿园教师促进幼儿全面发展的重要途径，应坚持以游戏为基本活动，注重综合性、趣味性和生活化。

（一）教育教学的基本原则

1.发展性原则：教育内容和方法应符合幼儿当前发展水平，并能促进其潜在能力的发展。

2.游戏化原则：以游戏为幼儿的基本活动形式，让幼儿在玩中学、学中玩。

3.生活化原则：教育内容源于幼儿的生活，教育过程融入幼儿的一日生活。

4.直观性原则：多采用实物、图片、模型、表演等直观手段，帮助幼儿理解和感知。

5.启发性原则：通过提问、引导、鼓励等方式，激发幼儿的好奇心和探究欲望。

6.个体差异性原则：关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的兴趣和需要，因材施教。

（二）教育教学内容与实施

1.内容选择：依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，结合本班幼儿的年龄特点、发展水平和兴趣点，选择适宜的教育内容，涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等各个领域，并注重内容的综合性和关联性。

2.计划制定：制定切实可行的学期计划、月计划、周计划和日