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2025-2026学年教科版(2024)小学体育与健康一年级全一册《受伤不慌张》教学设计

一、教学设计理念

本课以教科版(2024)小学体育与健康一年级教材核心素养要求为导向，遵循“儿童为本、安全优先、实践赋能”的理念。一年级学生处于运动能力发展初期，活泼好动但自我保护意识薄弱，对“受伤”存在恐惧或慌乱心理，缺乏科学应对经验。

教学中，立足学生生活与运动场景，将抽象的受伤应对知识转化为直观、可操作的实践活动，通过“情境感知—知识学习—模拟实践—习惯养成”的逻辑主线，让学生在互动、体验中掌握基础受伤处理方法。同时，注重培养学生的安全意识和责任担当，不仅教会学生“如何应对自身受伤”,还引导学生关注他人安全，形成“自己安全、他人安全、集体安全”的防护观念，为学生今后安全参与体育活动和日常生活奠定基础。

二、核心素养教学目标

1.运动能力：能识别体育活动中常见的轻微受伤类型(如擦伤、磕碰肿包、轻微扭伤),掌握擦伤清洁、肿包冷敷、扭伤固定等基础处理动作，在模拟实践中提高动作的准确性和熟练度，增强自我保护的动作反应意识。

2.健康行为：树立“受伤不可怕，科学应对是关键”的观念，能在受伤后保持冷静，主动运用所学方法初步处理轻微受伤，同时知道严重受伤时需及时求助成人(老师、

家长、医生),养成运动前检查环境、运动中注意安全的良好习惯。

3.体育品德：在小组模拟和互助活动中，培养关心他人、帮助同伴的意识，愿意为受伤的同学提供力所能及的帮助；增强对自身和他人健康安全的责任感，树立“安全运动、快乐运动”的体育观念。

三、教学重难点

1.教学重点：帮助学生识别体育活动中常见的轻微受伤类型(擦伤、磕碰肿包、

轻微扭伤),掌握每种受伤类型的基础处理步骤(如擦伤：清洁—消毒—保护；肿包：冷敷—避免按压；扭伤：休息—固定—抬高),知道严重受伤时的求助方式(呼叫成人、拨打急救电话120)。

2.教学难点：引导学生在真实或模拟受伤场景中克服慌乱心理，保持冷静，准确运用所学方法处理轻微受伤；让学生理解“不同受伤类型需用不同处理方法”,避免混

淆(如擦伤不可冷敷、扭伤不可随意活动),并将安全意识融入日常体育活动。

四、教学过程

(一)情境导入，激发兴趣

1.教师活动：播放动画短片《小明的运动小意外》,内容为：体育课上，小明在跑步时不小心摔倒，膝盖擦破了皮，他吓得大哭起来，不知道该怎么办；旁边的小华看到后，也慌了神，只会喊“老师快来”。播放结束后，教师提问：“同学们，动画里的小明遇到了什么问题?他和小华的反应是怎样的?如果是你们在运动时不小心擦伤了膝盖，会怎么做呢?”

2.学生活动：专注观看动画，结合自身经历举手发言，分享自己对小明和小华反应的看法，以及自己若遇到类似情况可能会有的做法(如“我会哭”“我会找老师”“我会用纸巾擦”)。

3.设计意图：通过贴近学生生活的运动受伤动画场景，快速引发学生共鸣，让学生直观感受“受伤时慌乱无措”的问题，激发学生对“如何正确应对受伤”的探究兴趣，自然引出本节课主题《受伤不慌张》。

(二)认识常见受伤类型，区分轻重程度

1.教师活动：

结合教材中“体育活动常见受伤类型”的图文内容，展示三组实物图片：第一组是“擦伤”(膝盖、手掌皮肤破损，有轻微渗血),第二组是“磕碰肿包”(额头、脚踝出现肿胀、发红),第三组是“轻微扭伤”(脚踝扭转后轻微肿胀，能缓慢活动)。同时展示“严重受伤”图片(如骨折、大量出血),用对比方式讲解：“同学们，我们先看前三组图片，这些是运动中常见的轻微受伤，伤口不大、疼痛不严重；而最后一组是严重受伤，会有骨头变形、流很多血的情况，非常危险。”

组织“受伤类型分类”互动：将印有不同受伤场景的卡片(如“跑步摔倒擦破皮”“不小心撞到桌子额头肿包”“跳绳时脚踝扭了一下”“不小心摔断胳膊”)分发给学生，让学生将卡片贴到“轻微受伤区”或“严重受伤区”,贴完后教师带领全班核对，重点强调：“轻微受伤我们可以自己初步处理，严重受伤一定要马上找老师或家长帮忙，不能自己乱动。”

提问：“同学们，现在大家能分清轻微受伤和严重受伤了吗?在我们上体育课、课间活动时，最容易遇到哪种轻微受伤呢?”

2.学生活动：仔细观察教材图文和教师展示的图片，认真倾听讲解，积极参与分

类互动，根据自己的理解贴卡片，在核对过程中纠正错误认知，结合自身运动经历，踊跃分享容易遇到的轻微受伤类型。

设计意图：借助教材图文和直观图片，让学生清晰识别常见受伤类型，通过分类互动强化“轻重受伤区分”的认知，避免学生因无法判断受伤程度而采取错误应对方式，为后续学习“针对性处理方法”做好铺垫。

(三)学习轻微受伤的处理方法

擦伤的处理方法

教师活动：

结合教材中“擦伤处理步骤”的图