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2025-2026学年教科版(2024)小学体育与健康一年级全一册《身体真奇妙》教学设计

一、学情分析

本次教学对象为小学一年级学生，结合其年龄特征、认知基础与学习习惯，学情特点如下：

1.认知基础：一年级学生对自身身体部位有初步感知(如能指出“头、手、脚”),但对身体部位的具体功能(如“眼睛能看东西、耳朵能听声音”)认知零散，且不理解“部位功能与保护的关联”(如不知道“揉眼睛会伤害眼睛”);对教材中“身体部位活动”的场景(如用手画画、用脚跑步)熟悉，但难以系统梳理“部位与功能”的对应关系。

2.学习特点：注意力持续时间短(约15-20分钟),易被动态、趣味的内容吸引，抽象思维薄弱，需通过“看图片、做动作、玩游戏”等具象化方式学习；喜欢模仿与展示，乐于参与集体互动，但规则意识较弱，需教师明确引导才能有序开展活动。

3.行为习惯：日常存在“揉眼睛、抠耳朵、坐姿不端正”等可能伤害身体的行为，

缺乏主动保护身体的意识；在运动或游戏中，对“如何避免身体碰撞受伤”的认知不足，需通过课堂引导建立初步保护习惯。

4.情感需求：渴望得到教师的表扬与同学的认可，对“小奖励、小称号”(如身体小达人”)反应积极，可利用此特点设计激励环节，提升学习主动性与参与度。

二、核心素养教学目标

依据教科版(2024)小学体育与健康“健康认知、健康行为、运动能力、体育品德”四大核心素养要求，结合一年级学生发展水平，设定教学目标如下：

1.健康认知：能准确说出5种以上身体部位(如头、眼、耳、手、脚),知道每种部位的1个核心功能(如眼睛看风景、耳朵听声音);能识别教材插图中“正确使用身体部位”与“伤害身体部位”的行为(如用手画画是正确行为，揉眼睛是伤害行为)。

2.健康行为：在课堂实践中，能做出2-3种保护身体部位的正确动作(如轻轻眨眼保护眼睛、用清水洗手保护双手);愿意在课后主动避免“揉眼睛、抠耳朵”等伤害身体的行为，尝试提醒身边同学保护身体。

3.运动能力：能积极参与身体部位模仿操”“部位功能小游戏”(如“听指令指部位”“用手搭积木”),在活动中协调控制身体部位，提升肢体反应速度与动作协调性。

4.体育品德：在小组活动中，能遵守游戏规则，不推搡、不争抢；愿意倾听同学分享“保护身体的方法”,主动表达自己的想法，养成合作交流、尊重他人的意识。

三、教学重难点

1.教学重点：帮助学生系统认识“头(眼、耳、口、鼻)、手、脚”等核心身体部位，明确每种部位的功能；能结合教材内容，说出2-3种保护身体部位的简单方法 (如不用脏手揉眼睛、不用力抠耳朵)。

2.教学难点：引导学生主动联系生活场景(如看书、吃饭、游戏时),理解“保护身体部位”的重要性；在无提醒的情况下，能自觉避免伤害身体的行为(如看书时不近距离盯着书本、跑步时不碰撞同学)。

四、教学过程

(一)导入环节：情境互动，初识“身体部位”

1.教材插图导入：

教师展示教材第12页“身体探索图”(图中小朋友正用手摸头、用脚跳、用眼睛看花朵，旁边标注“我的身体会‘工作”),提问：“小朋友们，看看图里的小朋友在做什么呀?他用到了身体的哪些地方呢?请你们也像他一样，摸一摸自己的这些地方，和同桌说一说吧!”

学生互动后，教师邀请3-4名学生分享：“你摸到了身体的哪里?摸的时候有什么感觉?”,结合学生回答，教师总结：“我们的身体有好多‘小帮手’,比如头、手、脚，它们能帮我们做很多事情，今天我们就一起走进《身体真奇妙》的课堂，探索身体‘小帮手’的秘密吧!”

2.设计意图：依托教材“身体探索图”创设生活化情境，让学生通过“摸一摸、说一说”的互动，直观感知身体部位，快速聚焦课堂主题；利用一年级学生“爱模仿、爱分享”的特点，激发学习兴趣，为后续“部位功能”学习奠定基础。

(二)新知探究环节：分模块学习，理解“身体奇妙之处”

1.模块一：头部“小帮手”—“眼耳口鼻，各有本领”

(1)教材内容讲解：

教师展示教材第13页“头部器官图”(图中清晰标注眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，旁边小气泡分别标注“我用眼睛看彩虹”“我用耳朵听歌声”“我用鼻子闻花香”“我用嘴巴尝苹果”),提问：“小朋友们，看看这幅图，头部有哪些‘小帮手’呀?它们在帮小朋友做什么呢?”

结合学生回答，教师逐一讲解：“眼睛是‘视觉小帮手’,能帮我们看到蓝天、花朵、

书本上的字；耳朵是‘听觉小帮手’,能帮我们听到老师讲课、小鸟唱歌、妈妈的叮嘱；鼻子是‘嗅觉小帮手’,能帮我们闻到饭菜香、花香；嘴巴是‘味觉小帮手’,能帮我们尝到苹果的甜、青菜的鲜，还能帮我们说话、唱歌呢!”

(2)师生互动：“器官功能小测试”

教师准备道具(彩色卡片、小铃铛、花香贴纸、苹果片),开展互动测试：

出示彩色卡片：“请用你们