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三年级勇敢尝试教案

一、教学基本信息

作为三年级的语文教师，我设计的这节“勇敢尝试”主题课，主要依托统编版教材中“成长与探索”单元的人文主题展开。考虑到三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，且普遍存在“想做却不敢做”的心理矛盾（比如上课不敢举手发言、不敢尝试新游戏、不敢主动交朋友），本节课将以“体验-反思-行动”为核心路径，通过情境创设、游戏互动、生活联结等方式，帮助学生理解“勇敢尝试”的真正含义，进而转化为日常行为。本课为1课时，共40分钟，面向三年级（3）班45名学生。

二、教学目标

设计这节课前，我反复琢磨：到底要让孩子们带走什么？不是空洞的“要勇敢”口号，而是具体可感的认知、愿意尝试的动力，以及应对小困难的方法。因此，我将教学目标拆解为三个维度：

（一）知识与技能目标

学生能结合生活实例，准确描述“勇敢尝试”的表现（比如“虽然害怕但还是举手回答问题”“第一次学跳绳摔倒了但继续练习”）；能区分“鲁莽”与“勇敢尝试”的差异（如“不看规则就冲下台阶”是鲁莽，“观察后慢慢尝试下台阶”是勇敢尝试）。

（二）过程与方法目标

通过绘本共读、小组讨论、情境模拟等活动，经历“发现不敢尝试的事-分析不敢的原因-寻找尝试的方法-实际小挑战”的完整过程，初步掌握“先观察、小步走、找帮助”的尝试策略。

（三）情感态度与价值观目标

激发“愿意尝试”的内在动力，体会“尝试后即使不完美也有收获”的积极感受；在同伴互助中增强安全感，建立“我能试”的自信心。

三、教学重难点

基于对学生日常观察（比如批改日记时发现，60%的孩子写过“想参加朗诵比赛但不敢报名”“想和转学生说话但张不开嘴”），我明确了本节课的重点与难点：

（一）教学重点

帮助学生理解“勇敢尝试”不是“完全不害怕”，而是“带着害怕去行动”；建立“尝试本身就是一种成长”的认知。

（二）教学难点

引导学生将“勇气”转化为具体行动，尤其是面对自己真实“不敢做的事”时，能说出至少一种尝试的方法。

四、教学方法

为了让抽象的“勇敢”变得可触摸、可操作，我选择了四种方法组合使用：

（一）情境教学法

用孩子们熟悉的生活场景（如“数学课上有道题想发言但不敢”“体育课想学跳长绳但怕被嘲笑”）创设情境，让他们在“代入-思考-支招”中产生共鸣。

（二）游戏互动法

设计“勇气闯关”游戏，将“尝试”拆解为语言、身体、合作三个维度的小任务，让学生在轻松有趣的活动中体验“原来我能做到”。

（三）小组讨论法

通过“四人小组分享不敢尝试的事”，让学生发现“原来大家都有不敢的事”，减少孤独感；通过“同伴支招”，集思广益找到尝试方法。

（四）榜样示范法

分享班级“勇敢小榜样”的真实故事（比如小萌从不敢跳绳到每天练习，现在能连续跳20个），用身边人、身边事增强说服力。

五、教学准备

为了让课堂更有温度，我做了这些准备：

（一）物质准备

绘本《小刺猬的第一次》（讲述小刺猬害怕扎到自己，却在妈妈鼓励下尝试用刺运果子，最终成功的故事）；

“勇气任务卡”（印有“今天我想尝试：______我的小方法：______”的空白卡片，配彩色贴纸）；

轻音乐《雨的印记》（用于放松环节）；

班级“勇气树”海报（贴有学生姓名贴，完成尝试后可贴星星贴纸）；

收集3个班级学生真实的“不敢尝试”案例（提前征得家长和学生同意，隐去姓名）。

（二）心理准备

提前两周观察学生课间活动、课堂表现，记录他们“想做却不敢做”的具体场景（比如小林想加入踢毽子小组但站在旁边犹豫，小雨想借橡皮给同桌但手捏着橡皮半天没递出去）；和班主任沟通，了解近期班级是否有需要鼓励尝试的集体活动（如即将到来的运动会报名）。

六、教学过程

上课铃响前，我在黑板上画了一棵光秃秃的“勇气树”，看着孩子们陆续坐好，眼睛盯着黑板好奇地交头接耳，我知道，这节课的种子要发芽了。

（一）故事导入：从“小刺猬”到“我自己”（5分钟）

“孩子们，今天老师带来一位新朋友——小刺猬朵朵。”我翻开绘本，屏幕同步展示画面：“朵朵看着树上的红果子直流口水，可她想起上次练习扎刺时戳到了爪子，就缩成了小刺球。妈妈轻轻碰了碰她：‘朵朵，你要不要试试用软草垫着练习？说不定这次会不一样哦？’”

讲到这里，我暂停提问：“朵朵为什么不敢尝试摘果子？如果你是朵朵的朋友，会怎么鼓励她？”

小雨第一个举手：“她害怕再受伤，我会说‘你慢慢练，我在旁边看着你’。”小航补充：“可以先找小果子试试，别一开始就摘大的。”

“你们说得真好！其实啊，我们也像朵朵一样，心里有好多‘想做却不敢做’的事。”我顺势拿出提前收集的案例卡（用卡通头像代替姓名）：“比如有个小朋友想在班会课分享自己养金鱼的故事，可担心大家笑话他说得不好；还有个小朋友想学打羽毛球，怕发球总失误被同学笑……你们有这样的经历吗？”

教室里安静了两秒，小林小声说：“我想参加朗