高职院校测量学课程在线作业题.docxVIP

高职院校测量学课程在线作业题

一、引言：在线作业在测量学教学中的价值

测量学作为高职院校土建、测绘、道桥等专业的核心技术基础课程，兼具理论性与实践性。传统的课后作业模式在批改效率、反馈及时性及过程性评价方面存在局限。在线作业题的引入，不仅能够有效弥补这些不足，更能通过多样化的题型设计、即时的反馈机制以及便捷的数据分析，激发学生学习兴趣，提升教学效果。本文旨在结合高职测量学教学特点，探讨在线作业题的设计思路、主要类型及实施要点，为一线教师提供参考。

二、在线作业题设计的基本原则

在线作业题的设计并非简单地将纸质题目搬至线上，需遵循以下原则，以确保其质量与效果：

1.目标性原则：作业题应紧密围绕课程教学大纲和各章节学习目标，针对核心知识点、重点技能进行设计，确保学生通过完成作业能够巩固所学，达成预期的学习成果。

2.层次性原则：考虑到学生认知水平的差异，作业题应设置不同难度梯度，从基础概念的理解与记忆，到综合知识的应用与分析，再到复杂问题的解决与创新，逐步提升，满足不同层次学生的学习需求。

3.多样性原则：题型应丰富多样，避免单一枯燥。结合测量学特点，可采用客观题（选择、判断、填空）与主观题（简答、计算、案例分析）相结合，理论题与实践应用题并重的方式。

4.实践性原则：测量学是一门应用性极强的学科。在线作业题应尽可能引入工程实际背景，设计情境化、案例化的题目，引导学生将理论知识与实践操作联系起来，培养其解决实际问题的能力。

5.即时反馈与互动性：利用在线平台的优势，实现作业提交后的即时评判（针对客观题）或快速人工介入（针对主观题），并提供清晰的解题思路或错误分析，鼓励学生提问与讨论。

三、主要题型设计与示例

（一）客观认知类题目

此类题目主要考察学生对基本概念、原理、仪器构造及操作规范的识记与理解程度，宜采用选择、判断、填空等形式，便于在线平台自动批改。

1.单项选择题

*示例1（基础概念）：

*题目：在水准测量中，若后视读数为a，前视读数为b，则两点间高差h为（）。

*A.h=a-b

*B.h=b-a

*C.h=(a+b)/2

*D.h=|a-b|

*考察知识点：水准测量高差计算基本公式。

*示例2（仪器操作）：

*题目：使用DJ6级光学经纬仪进行水平角观测时，其盘左位置观测起始方向读数的目的是为了（）。

*A.消除视准轴误差

*B.提高观测精度

*C.便于计算

*D.以上都不对

*考察知识点：经纬仪水平角观测操作步骤及原理。

2.判断题

*示例1：

*题目：测量工作的基本原则是“从整体到局部，先控制后碎部”。（）

*考察知识点：测量工作基本程序与原则。

*示例2：

*题目：在距离测量中，钢尺的名义长度与实际长度不符所产生的误差属于偶然误差。（）

*考察知识点：系统误差与偶然误差的辨析。

3.填空题

*示例1：

*题目：地形图上0.1mm所代表的实地水平距离称为_______。

*考察知识点：地形图比例尺精度的概念。

*示例2：

*题目：水准测量中，为消除i角误差对观测成果的影响，应采取_______的观测方法。

*考察知识点：水准测量误差来源及消减方法。

（二）理解应用类题目

此类题目要求学生在理解基本概念的基础上，能够运用所学知识分析和解决简单的实际问题，可采用简答题、简单计算题等形式。

1.简答题

*示例1：

*题目：简述闭合水准路线高差闭合差的计算方法及其调整原则。

*考察知识点：水准测量成果处理。

*示例2：

*题目：什么是直线定向？在测量工作中，常用的标准方向有哪几种？

*考察知识点：直线定向的概念及标准方向。

2.计算题（基础）

*示例1（水准测量计算）：

*题目：某闭合水准路线共设3个测段，各测段实测高差分别为：h1=+1.234m，h2=-0.567m，h3=+0.123m。已知各测段长度大致相等，试计算该水准路线的高差闭合差，并判断其是否在允许误差范围内（设每公里高差全中误差允许值为10mm，路线总长约1.5km）。

*考察知识点：高差闭合差计算、允许误差计算与判断。

*示例2（坐标方位角推算）：

*题目：已知直线AB的坐标方位角α_AB=120°30′，测得左夹角∠ABC=135°15′，试计算直线BC的坐标方位角α_BC。

*考察知识点：坐标方位角的推算。

（三）综合分析与技能拓展类题目

此类题目旨在考察学生综合运用多章节知识解决较复杂实际问题的能力，以及对测量新技术