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小学三年级奥数举一反三题库

一、为何强调“举一反三”

小学三年级是孩子们数学思维发展的关键时期。奥数的学习，并非简单地堆砌难题、怪题，更重要的是培养一种灵活的思维方式和解决问题的能力。“举一反三”便是这其中的核心方法。它要求孩子们在掌握一道典型例题的解法后，能够触类旁通，将学到的知识、方法迁移到解决其他类似或相关的问题上。这不仅能帮助孩子更深刻地理解数学概念，还能让他们在面对新问题时，具备主动探索和独立思考的勇气与能力。一个好的奥数题库，应当是引导孩子从“学会一道题”到“会学一类题”的阶梯，而非仅仅提供海量习题的仓库。

二、“举一反三”的内涵与实践

“举一反三”源自孔子的“举一隅不以三隅反，则不复也”。在奥数学习中，“举一”指的是通过一道典型例题，理解其核心知识点、解题思路和方法技巧。“反三”则是指在理解的基础上，能够识别出同类问题的不同表现形式，运用已掌握的方法灵活解决，并能将这种思维模式迁移到新的问题情境中。

要实现“举一反三”，首先要确保对“一”的深刻理解。这个“一”，即例题，必须具有代表性，能够清晰地展现某一类问题的本质。孩子们需要不仅知其然，更要知其所以然。然后，通过精心设计的变式练习，引导孩子观察异同，抓住本质，从而达到“反三”的效果。

三、三年级奥数典型专题举一反三示例

以下将选取三年级奥数中几个典型的专题，通过“典型例题”的详细解析，引出“举一反三”的思路，并辅以“变式练习”，帮助孩子们真正领会其中的奥秘。

（一）有余数的除法及其应用

在整数除法中，当不能整除时，就会产生余数。理解余数的性质，并能运用这些性质解决实际问题，是三年级奥数的基础内容之一。

典型例题：

一个数除以5，商是7，余数是3，这个数是多少？

思路导航：

这是一道考察有余数除法各部分关系的基础题。我们知道，在有余数的除法中：被除数=商×除数+余数。题目中已经明确给出了除数是5，商是7，余数是3。那么，将这些数字代入公式即可求出被除数。

解答：

5×7+3=35+3=38

答：这个数是38。

举一反三思路：

“举一”：我们掌握了“已知除数、商、余数，求被除数”的方法，即利用“被除数=商×除数+余数”这个基本关系式。

“反三”：

1.变换所求：如果已知被除数、除数、商，求余数呢？（余数=被除数-商×除数）

2.变换条件：一个数除以6，商是4，余数最大时，这个数是多少？（需要理解余数必须比除数小，所以最大余数是5）

3.实际应用：有一些苹果，平均分给7个小朋友，每人分3个，还剩2个。一共有多少个苹果？（这就是有余数除法在实际分配问题中的应用）

变式练习：

1.被除数是47，除数是9，商是多少？余数是多少？

2.一个数除以8，商是5，余数最大是几？这时被除数是几？

3.老师拿来30本练习本，平均分给4个同学，每人分得几本？还剩几本？

（二）简单周期问题

生活中许多现象都具有周期性，如一年四季的更替、星期的循环等。周期问题就是要发现这些规律，并利用规律解决问题。

典型例题：

一串珠子按“红、黄、蓝、绿”的顺序依次排列，第18颗珠子是什么颜色？

思路导航：

这是一个典型的周期问题。首先要找到珠子排列的周期长度。题目中“红、黄、蓝、绿”四种颜色为一个循环，所以周期长度是4。接下来，我们需要计算第18颗珠子经历了几个完整的周期，以及余下几颗珠子，余下的珠子数对应周期中的第几颗，就是其颜色。

解答：

周期长度：4（红、黄、蓝、绿）

18÷4=4（组）……2（颗）

这里的“4”表示完整的周期有4个，“2”表示第18颗珠子是第5个周期中的第2颗。

按照“红、黄、蓝、绿”的顺序，第2颗是黄色。

答：第18颗珠子是黄色。

举一反三思路：

“举一”：我们学会了通过确定周期、计算周期数和余数，来判断某个位置上的物体是什么。关键步骤是：找周期→算周期数和余数→看余数定结果（若没有余数，则是周期的最后一个）。

“反三”：

1.变换周期内容：如数字排列、图形排列、文字排列等。例如：“1，2，3，1，2，3，…”第20个数是几？

2.变换问题：不是问第几个是什么，而是问某种颜色/数字/图形在一定范围内出现了几次。例如：上述珠子，前20颗中，红色珠子有几颗？

3.复杂周期：周期内部的元素可能更复杂，或者有嵌套周期。（三年级阶段以简单周期为主）

变式练习：

1.有一列数：2，5，1，3，2，5，1，3，2，5，1，3，…第25个数是几？

2.国庆节挂彩灯，按“红、橙、黄、绿、蓝、紫”的顺序挂，一共挂了30盏灯，最后一盏是什么颜色？红色的灯有多少盏？

（三）和差问题