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远程叔育杂志理论探索从人技关系视角看教育生产力发展：历史回溯、理论逻辑与实践进展

从人技关系视角看教育生产力发展：历史回溯、

理论逻辑与实践进展

郝晓晗文刘三女牙

[摘要]人技关系的动态变化，在一定程度上能够反映生产关系的变迁，并映射出教育生产力的发展程度。研究从人

技关系视角，运用历史制度主义分析方法，全面审视教育生产力的发展历程，深入剖析其理论逻辑与实践进展，旨在

加深人们对教育生产力的理解，进一步挖掘并释放教育领域的技术生产力潜能。研究发现，人技关系依次经历了朴

素期、变动期以及飞跃期，相应推动教育生产力依次进入由“人际”关系、“人机”关系和“人智”关系驱动的演进阶段。

在这一过程中，人技关系的代触发了知识生产由线性积累到非线性涌现的质态跃迁，从整体上勾勒出教育生产力

发展的理论逻辑脉络，从而驱动教育实践的革新。具体表现为，知识供给从以往的“大水漫灌模式转向“精准滴灌”，

人才培养从“千人一面”迈向“千人千面”，基础设施建设从单纯的“物理基建”升级为“数智化基建”，促使教育实践成

功实现从“人人可学”到“人人优学”的破局与进阶。

[关键词]人技关系；教育生产力；生成式人工智能；智能体

[中图分类号]G40-057[文献标识码]A[文章编号]1672-0008(2025)02-0010-14

[DO1]10.15881/33-1304/g4.2025.02.002

和控制新型技术工具或设备的能力，以实现对不同

一、引言

劳动对象的有效加工与改造。

生产力与生产关系的矛盾运动构成了社会发展技术，作为一种特殊的劳动手段与劳动过程的

的根本动力。生产力包含劳动者、劳动对象、劳动资关键要素，是联结劳动者与劳动资料、劳动对象的桥

料三大要素。从生产过程来看，劳动对象与劳动资料梁与纽带，贯穿于生产活动的各个环节，深刻影响着

归属于生产资料范畴。劳动者与生产资料的有机结劳动者与生产资料之间的相互作用形式及程度。随

合，是开展物质资料生产活动的必要前提，而在这一着技术的演进,劳动者之间的分工与协作关系、人们

结合过程中所衍生的人与人之间的关系，即为生产在生产中的地位等也会发生相应变化。因此，一方

关系。生产关系对生产力的发展具有反作用，而生产面，就技术层面而言，劳动者与生产资料结合方式的

力则从根本上决定着生产关系的形态与变革。改变,以及由此引发的人与人之间关系的调整，可概

科学，作为一种精神生产力，主要作用于对世界括为人技关系的转变；另一方面，技术的本质即体现

的认知；技术,则是现实生产力，致力于改造世界（范在人与技术之间所形成的关系中（以下简称人技关

君,2010）。科学的发展与技术的进步催生了全新的

系）（范君，2010。技术创新不仅变革生产方式的物

生产力质态，创造出先进的技术工具，极大地提升了质属性，也在重塑生产过程的社会形式，推动人技关

劳动资料的效能，同时深刻改变了劳动者的能力边系在实践中不断演进，进而塑造特定的生产关系（刘

界以及其对劳动对象的作用方式。从传统的农业生伟杰，等，2020）。所以，在一定意义上，人技关系属于

产力、工业生产力，到信息生产力，再到当下正在兴生产关系的范畴，人技关系的转变既反映了生产力

起的智能生产力（一种新质生产力)（王水兴，等，发展的结果,也是生产力进一步发展的前提。

2024）,生产工具历经从磨制石器、青铜器到机器，再教育系统是社会总系统的重要组成部分，教育

到信息技术的演变；劳动作用对象从土地、产品形成发展与社会生产