2025年全国农村商业银行招聘考试（职业能力测试）历年参考题库含答案详解.docxVIP

2025年全国农村商业银行招聘考试（职业能力测试）历年参考题库含答案详解

言语理解与表达

1.作为一种现代产权制度，知识产权制度的本质是通过保护产权形成______，“给天才之火添加利益之油”，使全社会创新活力______，创新成果涌流。

依次填入划横线部分最恰当的一项是：

A.吸引释放

B.刺激膨胀

C.激励迸发

D.促进凸显

答案：C

分析：第一空，“给天才之火添加利益之油”体现的是对创新的鼓励，“激励”更合适。第二空，“活力迸发”是常见搭配，且能体现出创新活力充分释放的意思。“吸引”一般搭配人或事物，“刺激”不如“激励”贴切，“膨胀”通常用于形容不好的情况，“凸显”强调显现，不如“迸发”能体现活力的爆发。所以选C。

2.改进作风涉及习俗、文化、制度、利益等方方面面，本身就是一场攻坚战。无论是克服______的形式主义、官僚主义，还是打破思维定势、疗治沉疴顽疾，都需要有坚韧不拔的毅力。只有这样，才能______，积小胜为大胜，取得让广大干部群众满意的成效。

依次填入划横线部分最恰当的一项是：

A.固步自封渐入佳境

B.老调重弹稳操胜券

C.抱残守缺循序渐进

D.根深蒂固稳扎稳打

答案：D

分析：第一空，“根深蒂固”形容根基深厚，与“形式主义、官僚主义”搭配恰当，且能体现出其难以克服的特点。“固步自封”强调守着老一套，不求进步；“老调重弹”指说过多次的理论、主张重新搬出来；“抱残守缺”形容思想保守，不求改进，都不如“根深蒂固”能体现出形式主义、官僚主义的顽固性。第二空，“稳扎稳打”符合“积小胜为大胜”的语境。所以选D。

3.交流是复杂的艺术，有声语言并不是表达意义的唯一方式，辅以动作和面部表情，可以使表达生动形象，也折射出历史和文化智慧的光芒。各民族间的形体语言，有的形式和意义相同（如握手致意），有的虽然形式相同，意义却______。如果不能正确解读就可能产生误会，甚至引起严重的后果。

填入划横线部分最恰当的一项是：

A.南辕北辙

B.针锋相对

C.截然相反

D.纷繁复杂

答案：C

分析：“却”表示转折，说明前后意义相反。“截然相反”指完全相反，符合语境。“南辕北辙”指行动和目的相反；“针锋相对”通常用于形容双方的观点、态度等尖锐对立；“纷繁复杂”侧重于复杂，均不符合文意。所以选C。

4.从统计学角度看，用平均数指标反映趋势虽精确敏感，但也有其致命弱点，尤其是平均数的“______”，很容易掩盖个体之间的差异。

填入划横线部分最恰当的一项是：

A.以管窥天

B.削峰填谷

C.大而化之

D.等量齐观

答案：B

分析：“削峰填谷”形象地说明了平均数是把高的部分降低，低的部分提高，从而掩盖了个体之间的差异，符合语境。“以管窥天”比喻见闻狭隘或看事片面；“大而化之”形容做事情不小心谨慎；“等量齐观”指对有差别的事物同等看待，均不能准确体现平均数掩盖个体差异的特点。所以选B。

5.定义的使命是抽象、概括出某类事物的本质特征。当定义概括不了时，本应修正定义，而有人却常常“开除”那些概括不了的同类事物，以维护定义的纯洁性，这无疑是______。

填入划横线部分最恰当的一项是：

A.指鹿为马

B.削足适履

C.自欺欺人

D.掩耳盗铃

答案：B

分析：“削足适履”意思是因为鞋小脚大，就把脚削去一块来凑合鞋的大小，比喻不合理地迁就现成条件，或不顾具体条件，生搬硬套。这里“开除”那些概括不了的同类事物以维护定义的纯洁性，就是不合理地迁就定义，符合“削足适履”的意思。“指鹿为马”比喻故意颠倒黑白，混淆是非；“自欺欺人”指欺骗自己，也欺骗别人；“掩耳盗铃”比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖，均不符合文意。所以选B。

6.对于家长们来说，能够和孩子一起参与其中，亲身______到孩子的进步，是一次难得的亲子活动经历。同时，他们也可以在训练营中受到______，得到一些教育的灵感。

依次填入划横线部分最恰当的一项是：

A.感触启示

B.感悟启蒙

C.感受启发

D.感觉启迪

答案：C

分析：第一空，“感受”指体会、感想，“亲身感受孩子的进步”搭配恰当。“感触”侧重于内心的感触，通常用“有……感触”；“感悟”强调有所领悟；“感觉”侧重于感官上的察觉，均不如“感受”合适。第二空，“启发”指开导指点，使产生联想并有所领悟，“受到启发”是常见搭配。“启示”通常指从启发中领悟的道理；“启蒙”一般指传授基础知识或入门知识；“启迪”侧重于启发开导，多用于书面语，“启发”在这里更合适。所以选C。

7.缺乏必要的试错机制，很多政府部门和领导干部对改革创新都心存______情绪，“不求有功，但求无过”，导致改革创新动力普遍不足。以此来看，______“改革失败”的责任，创造