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行为导向教学法及其对职业学校专业教师的要求

【摘要】行为导向教学法,强调通过学生自己的实践或行动来培

养和提高职业能力,是目前职业学校实践教学中最为推广的方法之

一,受到了职教理论界和学校师生的欢迎。行为导向教学法的教学

教师在整个教学过程中起到咨询、引导、帮助的作用。表面看老师

的任务好像是少了，老师应该轻松了，其实老师的作用更大了，并

且对老师的要求更加严格了。

【关键词】职业学校专业教师行为导向教学法

职业学校要求：培养学生职业能力，该能力是专业能力与个人及

社会能力的结合。培养学生的灵活适应能力，以便学生能够不断克

服工作环境、以及社会发展带来的新的挑战。培养学生具备将来参

加继续培训的意识。培养学生有意识地规划个人及社会生活的能

力。“职业学校的学习以具体的职业行动与各种思想活动为基础，

也是理解他人的过程。这种学习尤其注重反馈所发生的行动（行动

计划、实施及行动的结果）。

一、什么是行为导向教学法

行为导向作为世界职业教育教学理论中一种思潮,最早出现于20

世纪80年代。行为导向教学法,强调通过学生自己的实践或行动来

培养和提高职业能力,是目前职业学校实践教学中最为推广的方法

之一,受到了职教理论界和学校师生的欢迎。德国学者特拉姆认

为:”行为导向”在职业教育教学中意味着知识的传授和应用取决

于行为导向的学习组合。行为导向教学论的最核心意图,就是提出

个体行为能力的培养。

二、行为导向教学法的教学过程

获取信息：学生独立获取任务计划和实施所需的信息

制定计划：学生独立制定完整工作计划

做出决定：学生与教师共同对计划的实施进行决策。独立获取任

务计划和实施所需的信息

实施阶段：学生完成工作任务，根据任务情况可以共同完成或者

分工完成。

检查阶段：学生独立检查和评价工作成果。学生可以使用教师给

定的成果评价书，也可以使用自己开发的检查工具。

评价反馈：学生和教师共同评价工作过程和工作结果。评价的结

果就是新的任务和目标

从图中我们可以看出教师在整个教学过程中起到咨询、引导、帮

助的作用，只有决定和评价过程老师参与其中。

三、行为导向教学法及其对汽车专业教师的要求

在职业教育中，教师的作用是重要的。在传统的教学方法中，教

师的作用贯穿在整个授课过程中，教师通过其自己的授课，将他所

掌握的知识传给学生，教师主要承担的是知识的传授者的角色。在

行为导向教学法中教师作用的体现方式是发生变化了。我们从行为

导向教学法的教学过程中我们看出，在获取信息、制定计划、做出

决定、实施、检查阶段、评价反馈这六个环节中，教师仅仅参与做

出决定和评价反馈阶段。其他四个阶段中教师只是观察不参与过

程。表面看老师的任务好像是少了，老师应该轻松了，其实老师的

作用更大了，并且对老师的要求更加严格了。

第一、作为职业学校的教师，要有很好的心理素质。

从教学的过程中我们看出虽然在教学的四个过程中老师没有参

与，但是这时老师在通过观察思考学生的整个学习过程。以往的教

学方式老师按照事先教学的设计好的环节讲授，基本上没有什么特

发的事件和教学事件。

第二、作为职业学校的教师要精通本专业实际应用经验，有足够

的实践及前沿知识。

通过行为导向教学法的定义以及过程我们不难看出，学生在获得

信息中可能会提炼出不同的知识与信息，如果教师不能够精通本专

业实际应用经验，就不能引导学生到所要讲授的内容上。同时学生

在实施的过程中，老师要有足够的实践及前沿知识，因为学生在实

施的过程可能会有不正确的操作过程，老师要能够观察并且能分析