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科学各种声音教案

[教学目标]第五课

科学概念：

声音是通过物体以波的形式从一个地方传播到另一个地方。

过程与方法：

借助实验和想象，描述声音的传播方式。设计不同物体中

的声音传播实验，比较不同物体中的声音传播情况。

情绪、态度、价值观：

认识到从实验中获取事实是了解世界的基本方式。

【教学重点】了解声音是如何传播的

【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验

【教学准备】音叉、“地球电话”装置、不同材料（木米尺、

棉线、尼龙绳）

[教学过程]

1、简介

我们之前研究过很多关于声音的知识，那么声音是如何到

达我们的耳朵的呢？声音在传播时会发生变化吗？今天我们将

继续这方面的研究——提出这个话题。

二、研究声音的传播

1．在第二课“声音是如何产生的”中，我们发现声音是由

于音叉的振动而产生的，那么音叉的振动是如何引起水面波动

的呢？

小组实验一：用捶打的音叉轻触水面，音叉的振动使水产

生波动。需要强调的是，本次实验的要求与第2课“声音是如

何产生的”的要求不同，这次的重点是仔细观察水面是如何波

动的？并描述它。

群交流反馈：水面从音叉所在的中心慢慢向外扩散。

2、小游戏：平时我们经常接电话，今天我们也在课堂游

戏中接电话。老师给你打了一个简单的电话。展示实验装置并

分别介绍。

小组活动：“电话”研究1)说话的学生要小声说话，让听

电话的学生听不到直接的声音。

2)接电话时，电话线要拉紧，但不能松动。

小组讨论：纸杯里的声音是如何传播的？

总结：声音以波的形式传播。当声波遇到物体时，会引起

物体振动。这就是声音通过各种物质从一个地方传播到另一个

地方的方式。

三、研究声音在不同物体中的传播

1．声音可以在所有物体中传播吗？让我们研究声音在不

同物体中的传播，就像我们在上一课“尺子的音高变化”中所做

的那样。现有材料：铝箔尺、木米尺、棉线、尼龙绳等长，如

何研究声音在这些材料中的传播？

2、你能用上述材料设计一个实验来证明声音在这些不同

材料中传播的差异吗？分组讨论交流

3．反馈总结：一名学生在物体的一端，握住振动音叉的

把手，将音叉的一端缠绕在音叉上，另一名学生将物体的另一

端靠近耳朵，然后使物体绷紧。每次更换材料时，持音叉的同

学要尽量用同样的力度敲击音叉，另一端同学要认真听，并记

录在录音表中。在录制之前进行预测。

4、小组活动，填写表格

不同物体的传声记录表

物体的传声效果？终于发现哪种材料最适合（最响亮）声

音传播？

四、扩展和扩展

1．把小闹钟展示在玻璃铃铛里，小闹钟的声音是如何进

入我们耳朵的，能不能画一个简单的传输路线图？

2、从玻璃罩中抽出空气，想一想：声音有变化吗？为什

么？

3、假设：当玻璃罩内的空气全部抽出时，我们听到的声

音会发生什么变化？将玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真的

是听不见了。它可以解释问题吗？

教学后记：

根据书中的资料，我们只能得出不同的物体具有不同的传

声能力的概念。）。此外，铝箔棒很难制造。我得专门买材

料。我把这种材料改成引线。

本地电话是一个非常有趣的实验。我把课本上的线拉长到

30米，让学生们对着麦克风轻声说话。他们惊讶地发现他们

可以在接收器中听到它！这比在教室里做实验要好得多，因为

在教室里，你们已经可以听到对方说话了，为什么还需要电话

呢！除了乐趣之外，固体的传声能力比空气强得多，也给学生

留下了深刻的印象。

材料的知识还不够，所以没有要求学生在课堂上证明。只

是发现老师在演示过程中不小心握住了振动音叉并停止了声音。

也恰好利用这一发现证实了物体的振动可以产生声音，而当物

体停止振动时，声音就消失了。

思考一：这节课学生做了多少活动？（由于材料有限，

没有给每组学生做实验的机会。）老师的示范实验，学生们有

什么想法？发现了什么？

思考二：老师的示范实验有没有达到一定的效果？反馈交

流：交流小组的预测和实验结果，并对结果进行简单分析。

4、小组实验二：观察橡皮筋