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情绪对汉语字谜原型激活的影响：促进效应的实证与解析

一、引言

1.1研究背景与目的

顿悟问题解决作为一种带有无意识特点的思维活动，长期以来吸引着众多研究者的目光。西蒙于1995年将顿悟定义为“通过理解和洞察了解情景的能力或行为”，但Weisberg同年指出，对顿悟本身缺乏清晰界定这一因素严重影响了顿悟研究的进展。近年来，有研究者归纳出人们界定顿悟的三种主要方式，即现象学的定义、概念性知识改变的定义以及过程定义。

目前，关于顿悟的认知机制主要存在四种观点。其一为表征方式转变理论，该理论由Kaplan和Simon提出，他们把顿悟、问题表征及问题空间（将问题表征和问题空间视为同义词）紧密联系，认为顿悟源于“问题表征方式转变”，不过对于顿悟过程中“表征转变”是一次完成还是逐步完成，Ohlsson在1992年指出，当在心理向前看的视野之内搜索空间的重建达到目标时即为顿悟。其二是限制理论，此理论强调不正确的限制是导致顿悟问题解决困难的根本原因，一旦去除这种限制，解决途径便会豁然开朗。其三为建构理论，许多研究者认为该理论颇具深入探讨的价值，它主张个体能够主动建构一种心理模型，借此发现新的关系，进而促使更加精细和宽泛的心理模型形成，最终推动顿悟快速产生。其四是选择性加工理论。

基于上述理论，张庆林提出在现实情境中，顿悟或许产生于“原型事件的激活”。这表明在实验室环境下，解决顿悟问题的关键在于准确激活“原型事件”并从中获取“关键性启发信息”。本研究正是以张庆林的原型事件激活理论为基石，旨在深入探究正负诱发情绪对顿悟性思维的影响。

在情绪与认知的关系研究领域，过往大量研究的结果存在较大分歧。部分研究显示，积极情绪能够拓展个体的思维与行动模式，有助于创造性思维和问题解决，如Fredrickson的相关研究。而另一些研究则指出，消极情绪在某些特定情境下也能促进认知加工，像在需要深度思考和集中注意力的任务中。鉴于此，本研究期望通过引入情绪变量，采用微观发生法并构建新的“学习一测试”实验范式，来深入剖析顿悟问题解决的认知机制。具体而言，本研究提出两个假设：一是正面诱发情绪对汉语字谜的原型激活具有促进效应；二是负面诱发情绪对汉语字谜的原型激活具有阻碍效应。通过对这两个假设的验证，有望进一步明晰情绪与顿悟之间的复杂关联，为顿悟问题解决及情绪研究提供更为坚实的实验研究方法与理论依据。

1.2研究意义

本研究在理论与实践层面均具有重要意义。理论上，其为顿悟认知机制研究提供了全新视角。以往关于顿悟的认知机制研究，多集中于对问题表征、限制去除、心理模型建构以及信息选择性加工等方面的探讨，而对情绪在顿悟过程中的作用关注相对较少。本研究通过深入探究正负诱发情绪对汉语字谜原型激活的影响，弥补了这一研究空白，丰富了顿悟认知机制的理论体系，使得我们对顿悟问题解决过程中情绪与认知的交互作用有了更为深入和全面的理解。例如，过往研究虽提出顿悟可能源于原型事件的激活，但对于情绪如何影响这一激活过程却缺乏深入研究。本研究通过实验，揭示了正面诱发情绪在中等难度靶字谜测试中对原型激活的显著促进效应，这为进一步完善原型事件激活理论提供了实证依据。

实践中，本研究成果具有广泛的应用价值。在教育领域，教师可依据研究结果，采用多种方式诱发学生的积极情绪，从而提升学生解决问题的能力。例如，在课堂教学中，教师可以通过创设轻松愉快的教学氛围、给予学生积极的反馈和鼓励等方式，使学生处于正面情绪状态，进而促进学生对知识的理解和应用，提高学习效率。在心理治疗方面，治疗师可以运用本研究成果，帮助患者调整情绪状态，以更好地应对和解决生活中遇到的各种问题。对于那些因情绪问题而导致思维受限、难以解决问题的患者，治疗师可以引导患者进入积极情绪状态，激发他们的思维活力，促进问题的解决，从而改善患者的心理健康状况。

二、文献综述

2.1顿悟的认知机制理论

顿悟作为一种特殊的思维现象，在创造性思维研究中占据着核心地位。长期以来，众多研究者从不同角度对顿悟的认知机制展开探索，形成了多种理论观点。

表征方式转变理论由Kaplan和Simon于1990年提出，该理论将顿悟、问题表征及问题空间紧密相连。他们认为，问题解决者最初对问题的表征可能会对问题解决产生不必要的限制，或者表征不够丰富。而顿悟的产生源于问题表征方式的转变，这种转变可以通过消除不必要的限制或分解组块来实现。例如，在解决一些数学问题时，学生可能一开始采用常规的解题思路，但当遇到困难时，如果能够转换思维方式，从不同角度重新表征问题，如运用图形、图表等方式，就可能产生顿悟，找到解题的关键。然而，对于顿悟过程中“表征转变”是一次完成还是逐步完成，学者们存在不同看法