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2025年2025年高校教师资格证之高等教育心理学题库附答案(典型题

一、单项选择题（每题1分，共30分）

1.高等教育心理学的研究对象是（）。

A.大学生的学习心理

B.高校教师的教学心理

C.高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律

D.大学生的社会心理

答案：C。高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，它涵盖了学生学习过程中的心理特点以及教师教学过程中的心理策略等多方面内容，A、B选项表述片面，D选项社会心理并非其主要研究对象。

2.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）。

A.迁移

B.定势

C.功能固着

D.原型启发

答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是指一种学习对另一种学习的影响；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

3.教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。这是运用感知规律中的（）。

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律

答案：A。强度律是指作为知识的物质载体的直观对象（实物、模象或言语）必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。教师讲课声音洪亮、语速适中、板书清晰，就是为了让学生能够清晰地感知教学内容，符合强度律的要求。差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易；活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知；组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

4.学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被称为（）。

A.附属内驱力

B.认知内驱力

C.自我提高内驱力

D.交往内驱力

答案：A。附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要；交往内驱力并不是一个标准的动机分类术语。

5.当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好地完成任务；在小组讨论中当学生看到其他学生积极发言时，自己也会积极思考。这些现象是（）。

A.社会助长

B.社会抑制

C.去个性化

D.群体极化

答案：A。社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。题干中描述的看到他人完成任务自己也想更快更好完成，看到他人积极发言自己也积极思考，都体现了社会助长的作用。社会抑制是指个体在有他人在场时，行为效率反而降低的现象；去个性化是指个体在群体中失去自我意识和自我控制，做出一些平时不会做的行为；群体极化是指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配性地位的现象。

6.以下属于心智技能的是（）。

A.打篮球

B.骑自行车

C.心算

D.跳舞

答案：C。心智技能也称为智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心算主要是在头脑中进行的思维活动，属于心智技能。打篮球、骑自行车、跳舞都是通过身体动作来完成的，属于操作技能。

7.个体对自己的认知过程和结果的意识，称为（）。

A.元认知

B.认知策略

C.认知

D.学习策略

答案：A。元认知是个体对自己的认知过程和结果的意识，包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。认知策略是学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的程序性知识；认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程；学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

8.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童的思维具有可逆性、补偿性和灵活性时处于（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案：D。在形式运算阶段，儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，具有可逆性、补偿性和灵活性等特点。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段儿童的思维具有不可逆性、自我中心等特点；具体运算阶段儿童的思维具有可逆性，但还需要具体事物的支持。

9.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B。罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，