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翻转课堂十年回顾
RobertTalbert是位于美国密歇根的大峡谷州立大学（GrandValleyStateUniversity）的一位数学教授。Bergmann说：“Robert曾打了一个比方，翻转课堂犹如教育操作系统。所有其他积极学习的策略，如基于项目的学习、查询和掌握学习都是应用程序，而翻转则是使这一切顺利进行的框架。”也就是说，我们可以将翻转课堂视作教育操作系统。
就世界范围而言，起初人们把更多的注意力投入到了在线视频，AaronSams说：“我过去常常谈论这样一个事实：翻转课堂并不是围着视频转，而是应该把重心放在视频之外的课堂。好的翻转学习应该是你在课堂上呈现什么内容。”他认为，翻转是帮助教师转向主动学习且更好利用面对面教学的工具。
在我看来，在线视频（微课）只是故事的很小一部分。翻转课堂和其他的教学变革一样，是系统工程，需要对教学系统和业务流程做出重塑和再造，这涉及教师、学生的信息素养和信息化教学与学习能力，涉及硬件、软件和教学平台、资源、学习、教学的管理、对教师的评价制度、学生的自主学习能力，甚至教室里面的布局和教学的课时安排等。
无论是赞誉，还是抨击与批评，翻转课堂都一直在不断地发展演变。不少自称从事翻转课堂教学变革的学校，都提出了大同小异的模式，万变不离其宗的是，学生的自主学习和个性化学习才是教学变革的真正方向。
（本文转载自教育技术学自留地）
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